范志偉，楊麗華，蘇源，翟書華

近年來，國家先后下發(fā)了多份推動高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的政策文件[1]。例如《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出，為了真正增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力，地方普通高校要積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展?！秶窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確提出推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》進一步提出“一大批普通本科高等學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標。因此，推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。

地方高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型，這不僅有利于促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，而且有利于促進地方經(jīng)濟發(fā)展，因此深受作為地方經(jīng)濟發(fā)展主體的企業(yè)歡迎。筆者曾在企業(yè)工作十余年，且所在企業(yè)均是對高校科研應(yīng)用有所需要的中小型企業(yè)，而非自身擁有眾多試驗室和科研人員的大型企 業(yè)；并且，企業(yè)工作期間曾負責與部分科研院校的校企合作。因此，為了有利于地方企業(yè)可以更好地從高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型中獲益，筆者在此基于企業(yè)角度，結(jié)合曾在企業(yè)校企合作的實際情況，就高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)表一些看法。

一 高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型需要與企業(yè)緊密合作

社會發(fā)展的重心是經(jīng)濟發(fā)展，而經(jīng)濟發(fā)展的主體是企業(yè)。但是，目前多數(shù)國內(nèi)企業(yè)正面臨科技含量較低導致的發(fā)展困境。所謂困境是指，隨著國家一帶一路戰(zhàn)略的推進[2]和WTO保護期的結(jié)束[3]，中國企業(yè)和外資企業(yè)在國內(nèi)和國外兩個市場都存在著激烈競爭。之所以說這種困境是科技含量較低導致，是因為企業(yè)的宗旨是獲得利潤，而利潤又取決于產(chǎn)品成本和產(chǎn)品質(zhì)量所決定的產(chǎn)品價格，企業(yè)若要在上述激烈競爭形式下生存即獲得利潤，只有降低生產(chǎn)成本和提高產(chǎn)品質(zhì)量兩種途徑。然而，在中國勞動力價格不斷攀升的背景下[4]，兩種途徑的實現(xiàn)都只能借助于科研院校的科技。綜上所述，筆者理解， 政府要求的高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型是希望高校的科研成果和科研知識等能夠應(yīng)用于企業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型需要與企業(yè)緊密合作。

二 校企合作應(yīng)重視調(diào)研階段

前文已述，高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型需要與企業(yè)緊密合作。那么，與哪些企業(yè)合作？在哪些方面合作？則是與企業(yè)合作的調(diào)研階段需要回答的問題。筆者以為，合作企業(yè)或以中小型企業(yè)為宜，因為相對于大型企業(yè)，中小型企業(yè)往往因為缺乏大型科研設(shè)備、足夠的科研人員和良好的科研氛圍[5]，而對高校的科研應(yīng)用有所需要。之所以某些大型企業(yè)與高校的合作僅限于共同申報個別政府項目，個中原因可能就與企業(yè)對高?？蒲袟l件的需求不大有關(guān)。當然，涉及到具體企業(yè)，高校還需派員對其經(jīng)營狀況等進行了解，畢竟企業(yè)眾多良莠不齊。

在與具體企業(yè)確定合作方向時，高校相關(guān)人員宜與企業(yè)的生產(chǎn)和市場主管人員進行直接交流。這首先是因為，相對于僅與企業(yè)負責人交流，與主管人員交流可以避免信息的失真和遺漏；其次是因為，相對于通過企業(yè)書面或電話提出的問題確定合作方向，直接交流可以避免企業(yè)人員由于不了解某些技術(shù)，而無法提出對應(yīng)的產(chǎn)品改進方向的問題。例如，在與某科研院校的合作中，筆者所在企業(yè)起初書面提出的合作方向是石斛浸膏的壓片糖果，對方也就此準備了相關(guān)資料。但是等到雙方直接交流時，科研院校人員無意談到了其他類似產(chǎn)品的泡騰片設(shè)計方案，企業(yè)方深感贊同，并因此更換了合作方向。

三 根據(jù)具體情況確定合作模式

高校與企業(yè)的合作模式有很多，綜合多數(shù)對高?？蒲袘?yīng)用有需求的中小企業(yè)來看，多數(shù)企業(yè)基于風險控制的考慮，不傾向在確認技術(shù)可行之前先支付資金[6]?；蛘咭汛_認技術(shù)可行，但是基于資金周轉(zhuǎn)的考慮，更傾向在產(chǎn)品成功售出后支付資金?？梢岳斫?，在這種情況下，高校存在技術(shù)流失的顧慮[7]。鑒于此，高校可以依據(jù)企業(yè)實際情況和雙方合作意愿，靈活選擇資金支付方式；再通過與企業(yè)簽署專利授權(quán)使用、技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議和技術(shù)委托開發(fā)協(xié)議等，避免技術(shù)流失風險。例如筆者所在企業(yè)與某科研院校的合作，就是簽署技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，并約定相關(guān)資金分批次支付。

四 重視技術(shù)向工藝的轉(zhuǎn)化

在高校與企業(yè)進行技術(shù)方面合作時，高校一般提供與試驗室設(shè)備配套的技術(shù)，而企業(yè)更需要與生產(chǎn)設(shè)備配套的工藝。盡管試驗室設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備在原理上相同，但是由于兩種設(shè)備的設(shè)計、參數(shù)和規(guī)格等的不同，技術(shù)向工藝的轉(zhuǎn)化往往會存在問題，需要較多的摸索。因此，高校相關(guān)人員在必要時，需要深入一線生產(chǎn)，依據(jù)技術(shù)原理和試生產(chǎn)狀況，提出工藝改進建議。例如，筆者所在企業(yè)開發(fā)石斛凍干條的過程中，就存在試驗室設(shè)備探索得到的預凍參數(shù)不適合生產(chǎn)設(shè)備的問題，還需要根據(jù)技術(shù)要求的凍干狀態(tài)和生產(chǎn)設(shè)備實際條件，調(diào)整相關(guān)工藝參數(shù)。

五 強化校企協(xié)同育人

校企協(xié)同育人可以利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，培養(yǎng)適合地方企業(yè)需要的創(chuàng)新能力、實踐能力的人才，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的優(yōu)勢互補和資源共享，進而使高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求之間的深度契合[8]。但是，已有校企協(xié)同育人培養(yǎng)目標和方式方法的設(shè)定核心多是學生的專業(yè)能力，這導致學生在用人單位普遍存在職業(yè)能力較為欠缺的問題，例如協(xié)作性、抗壓性、創(chuàng)新型不足，公文寫作水平較低，重要崗位的操作流程和關(guān)鍵點控制不熟悉等。因此，地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，不僅需要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，還需要關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)。

向應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)可以從三方面展開，即構(gòu)建通識職業(yè)能力、基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力三個層次的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。以筆者曾在的生物企業(yè)為例，通識職業(yè)能力可以包括學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面，基本職業(yè)能力主要包括學生的公文寫作、行業(yè)內(nèi)常用的SPSS、SAS、Sigmaplot、Excel、Design-Expert等軟件操作技能，專業(yè)職業(yè)能力主要包括QA、QC等生物制藥行業(yè)重要崗位的操作流程和關(guān)鍵點控制。

六 結(jié)語

高校與企業(yè)的合作內(nèi)容眾多，筆者在此僅以技術(shù)方面合作為例，結(jié)合所在企業(yè)校企合作的實際情況，圍繞合作過程中的企業(yè)選擇、合作方向確定、合作模式確定和技術(shù)轉(zhuǎn)化工藝等環(huán)節(jié)發(fā)表看法。謹希望這些不全面的看法，能夠?qū)Ω咝Ｏ驊?yīng)用轉(zhuǎn)型工作有些許借鑒價值，以利于地方企業(yè)可以更好地從高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型中獲益。