白安平

（北京勞動保障職業(yè)學(xué)院，北京）

近年來，信息教育工作在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。國內(nèi)各大教育院校的工作者們，也在積極探索和研究現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式。如今，國內(nèi)絕大部分教師在教學(xué)當(dāng)中都在試用現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更具優(yōu)勢，對達(dá)成教育工作者教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。

一 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與教育體制上的全面改革。自人類社會正式進(jìn)入信息時代，教學(xué)資源及環(huán)境也隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入發(fā)生了新的變化。主要是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，對傳統(tǒng)教學(xué)來說是一項重要的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育在關(guān)注教學(xué)模式的同時，也要求教育工作者對教學(xué)模式有更加深刻的認(rèn)識，并有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教學(xué)提供服務(wù)。教育工作者一方面要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教育，另一方面也要在教學(xué)實踐當(dāng)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有將兩者進(jìn)行有效整合，才能使目前的教學(xué)模式符合當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的需求[1]。

二 現(xiàn)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一） 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的成功，需要有一個良好的開始，讓教育教學(xué)始于興趣。教師在使用多媒體教學(xué)時，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出一個良好的課堂開頭，在課程開始初期，就達(dá)到吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅提高了教師的教學(xué)價值，也降低了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心理，使其轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。例如教師在語文課程《祥林嫂》當(dāng)中，采用多媒體播放影片，利用試聽效果吸引學(xué)生興趣，教師在播放影片的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成一定是事半功倍的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也已改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，注意力也將更加集中。

（二） 強(qiáng)化教學(xué)直觀性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的理念。信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于發(fā)展學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，之所以枯燥乏味的主要因素，是由于課堂當(dāng)中單純依靠教師的講解和提問，使學(xué)生在重復(fù)無聊的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)效果并不理想。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，則能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠展示知識的形成發(fā)展過程，將死板的書面語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言，可以達(dá)到在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中無法實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。

三 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） PAD 在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

目前國內(nèi)各大教學(xué)單位都在積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以期可以實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合。尤其是近年來，PAD 等工具也被應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)工具，能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)工具也更能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。且這種教學(xué)用具，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生未來個性化發(fā)展提供了有效推動力。PAD 工具的使用，為課堂教學(xué)提供了更加富有創(chuàng)造性的空間，也使課堂教學(xué)更加靈活，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的枯燥感，PAD 教學(xué)工具能夠利用多種有效資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由、合作、探究的不同學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)當(dāng)中獲得有效提升。

（二） 手機(jī)教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

自現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須做出改革，以往不許學(xué)生使用手機(jī)等工具的課堂規(guī)定，可隨之發(fā)生了改變。目前基于各類手機(jī)開發(fā)的教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)當(dāng)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。智能手機(jī)教學(xué)軟件對課堂教學(xué)的重要功能主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程授課、智能提醒、課外輔導(dǎo)、資源共享以及研發(fā)學(xué)習(xí)等多個方面，教師利用手機(jī)教學(xué)軟件可以建立互動式的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，使教師與學(xué)生之間的溝通更加方便快捷。手機(jī)教學(xué)軟件不僅擴(kuò)展了教師的授課范圍，也為學(xué)生提供了更加廣闊的知識海洋，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化知識灌輸?shù)牟蛔鉡2]。

四 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合當(dāng)中存在的問題

（一） 信息技術(shù)應(yīng)用過于頻繁，教學(xué)重心出現(xiàn)偏移

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然是國家科技進(jìn)步的象征，但頻繁在教學(xué)過程當(dāng)中使用信息技術(shù)，也會為教學(xué)工作的開展帶來一定的負(fù)面影響。例如部分教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的萬能技術(shù)，各類課程的開始和結(jié)束，一味地使用多媒體替代，很多需要實際操作的課程，教師通常都用多媒體技術(shù)覆蓋，如生物學(xué)實驗，物理學(xué)實驗等等。信息技術(shù)應(yīng)用過于頻繁，已經(jīng)造成了現(xiàn)代教學(xué)重心的偏移。

（二） 多媒體課件的應(yīng)用容易對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律產(chǎn)生忽視

多媒體課件是近年來基于現(xiàn)代信息技術(shù)衍生的主要教學(xué)方式。很多教師在制作課件時，過于追求多媒體演示效果，在課件當(dāng)中加入大量的圖片、音樂等等。但在實際教學(xué)過程中，這種課件的設(shè)計反而會分散學(xué)生的注意力，不利于知識的傳遞。此外，還有教師在教學(xué)過程當(dāng)中，沒有考慮到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一味采取多媒體教學(xué)的方式，對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律產(chǎn)生忽視[3]。例如在數(shù)學(xué)公式的教學(xué)中，教師利用多媒體課件演示將公式的推導(dǎo)過程直接演示出來，忽視了思考過程的重要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來說是十分不利的。目前大部分的多媒體課件開發(fā)，實際上都忽視對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識，忽略了對學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)。

五 優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的研究

（一） 合理范圍內(nèi)使用信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，避免教學(xué)重心偏移現(xiàn)象發(fā)生

誠然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個挑戰(zhàn)和沖擊，但現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全替代傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，兩者如何融合與進(jìn)一步發(fā)展，才是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的發(fā)展方向?，F(xiàn)代教師應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，在使用多媒體、PAD 以及手機(jī)教學(xué)軟件的同時，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，明確什么時候使用多媒體等信息技術(shù)更加合適，什么時候采取兩者整合的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展。諸如在化學(xué)實驗課程當(dāng)中，實驗室就是最好的選擇，多媒體以及PAD 類的教學(xué)軟件可以在實驗背景和相關(guān)要求等方面發(fā)揮作用，但是完全不能代替手動實驗帶來的直觀感受，教師應(yīng)明確信息技術(shù)的應(yīng)用時機(jī)，避免教學(xué)重心的偏移[4]。

（二） 注重對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教師的教育教學(xué)工作提供了極大的便利，但在這種便利下，也隱藏著對學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識的偏離，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過度依賴多媒體技術(shù)、PAD 等教學(xué)軟件?，F(xiàn)代教師應(yīng)在合理使用多媒體課件的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)和培養(yǎng)，正確認(rèn)識多媒體課件的功能，并非是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不動搖對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的養(yǎng)成，有效利用多媒體課件實現(xiàn)輔助教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教師應(yīng)認(rèn)真思考現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，合理認(rèn)識教學(xué)的真正目的。

六 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教育工作應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，使二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)展出一個平衡有效的教學(xué)方式，以人為本，融入自由、探索、擴(kuò)展等元素，更好的發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的有效性[5]。