張春芝

（新疆師范高等?？茖W(xué)校數(shù)理學(xué)院，新疆 烏魯木齊）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新興的游戲化教學(xué)模式應(yīng)運而生。游戲是符合學(xué)生“愛玩”的天性，當(dāng)“數(shù)學(xué)+ 游戲”這樣的“學(xué)”與“玩”相結(jié)合，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。游戲化教學(xué)過程中，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

一 南疆小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面能力差

數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其它學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡捷的表達(dá)方式。由于受母語或方言的干擾，部分南疆民族或農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力存在不正確的理解，并導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差，并難以閱讀和交流，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，難以參與游戲化教學(xué)。

（二）游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

許多南疆小學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時并沒有考慮游戲目標(biāo)，認(rèn)為游戲教學(xué)只是為了活躍氣氛，未能服務(wù)于課堂教學(xué)，偏離教學(xué)目標(biāo)，難以使學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉邏輯思維，從而制定的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）教師對教學(xué)游戲教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識

許多南疆小學(xué)教師對游戲化教學(xué)存在著理解誤區(qū)，沒有充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)的價值所在，包括對小學(xué)生思維能力和邏輯能力的鍛煉。另外，教師在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的游戲教學(xué)課程設(shè)計，或者是運用游戲教學(xué)方法的水平還存在很大的提高空間，在上課過程中設(shè)計游戲僅為了鞏固和練習(xí)所學(xué)知識，未能進(jìn)行核心知識的講解。

（四）教師對游戲過程缺乏管理

小學(xué)生生性活潑，游戲過程中，或隨意走動，或高聲喧嘩，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，采取科學(xué)的手段進(jìn)行課堂管理。現(xiàn)階段，許多南疆小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到學(xué)生角色意識和角色行為的變化，因此可能會做出一些不合理的方法進(jìn)行課堂的管理。

二 游戲化教學(xué)在南疆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一) 加強(qiáng)游戲中的互動

師生互動是教學(xué)活動的重要形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽、說能力，還容易誘發(fā)學(xué)生參與其中，提高課堂效率，比如，在講授位置一節(jié)時，可以將“做一做”設(shè)計成有趣的游戲活動，當(dāng)老師說出“摸摸你的左耳”時，學(xué)生按照老師的指令迅速摸到自己的左耳，當(dāng)老師變換口令說“摸摸你的右耳”時，學(xué)生試著找到自己的右耳，這種互動性小游戲即簡單又容易在課堂上實施，不僅體驗了上下、前后、左右，還發(fā)展了學(xué)生探究和構(gòu)建知識的能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定明確的游戲教學(xué)目標(biāo)

課堂中設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)要服務(wù)于教學(xué)本質(zhì)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，又要提升教學(xué)質(zhì)量，否則游戲設(shè)置的意義和作用不大。鑒于此游戲化教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)要明確，這樣不僅符合基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，還推動教學(xué)活動的健康開展。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠直觀辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱等圖形，為了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，教師可以用“玩積木”的游戲引入，剛開始讓學(xué)生隨意玩，收積木時，老師引導(dǎo)學(xué)生把積木分類擺放，引起學(xué)生對積木形狀的注意。這一教學(xué)活動中，學(xué)生通過摸、拼、看初步感知立體圖形的特點及特性，加強(qiáng)了對不同圖形的理解和認(rèn)知，也實現(xiàn)了既定的教學(xué)任務(wù)。

（三）設(shè)置教學(xué)體驗性的趣味性游戲活動

游戲活動是兒童的天性，在體驗性游戲教學(xué)中，兒童不僅會更加傾向于嘗試和探索，而且會更多地投入思考。例如：在教學(xué)長度單位“厘米”這一概念時，可以創(chuàng)設(shè)體驗性游戲活動，讓同學(xué)們利用自己手中的尺子測量各自的書本、文具盒、鉛筆等物品的長度，通過測量這一體驗性活動，同學(xué)們會深刻認(rèn)識1 厘米、幾厘米的長度，初步建立厘米長度表象。在教學(xué)“米”的概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生測量一下自己的身高，通過親身性的體驗活動，可以幫助學(xué)生加深對米的認(rèn)識。再比如：在講解“小數(shù)學(xué)加法和減法”之前，可以安排學(xué)生把自己在商店購物的小票帶到課堂，向同學(xué)們介紹各自購買的商品，并通過自己的購物小票提出不同的問題，這個具體的體驗性游戲活動，使枯燥的數(shù)學(xué)計算活潑起來。在體驗性的游戲中，學(xué)生能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)的概念，更好地體驗知識的有效生成，不僅調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，而且保證了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，使教學(xué)變得鮮活起來。

（四）精心設(shè)計游戲化教學(xué)教案

教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)的主要依據(jù)，教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)水平和教學(xué)活動的開展。因此，在組織教學(xué)之前，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編寫一個有趣、有價值的游戲活動教案，比如：教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)方法等內(nèi)容。在每個步驟穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時，教師還要注意游戲的可控性、多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到感知和思維活動中去，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。

（五）把“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合游戲進(jìn)課堂

在當(dāng)前信息化時代，信息技術(shù)改變著教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合游戲從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認(rèn)知的能力。比如，在《觀察物體》一節(jié)中，可以利用音效、倒計時、反饋、競爭等多種游戲元素，帶領(lǐng)學(xué)生從“明辨概念”到“火眼金睛”再到“你搭我畫”，環(huán)環(huán)巧設(shè)問題串，在趣味十足的游戲活動中，結(jié)合生動直觀的動畫演示、層層遞進(jìn)，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中思。

（六）及時地進(jìn)行反思與總結(jié)

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)新穎、有趣、具有能動性，是一種新型的的教學(xué)模式。應(yīng)用游戲化教學(xué)這種模式，不僅充分關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特征，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。但在兒童認(rèn)知發(fā)展過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力有一定的個體差異，游戲化教學(xué)也有一定的局限性，為此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)過程后，要及時反饋課堂實施效果，反思課堂中的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法是否適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生實際情況再優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計，以便游戲化教學(xué)更好地服務(wù)我們的數(shù)學(xué)課堂。

三 結(jié)語

數(shù)學(xué)是源自于生活，并服務(wù)于生活的，讓游戲走進(jìn)南疆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅符合新課程改革的理念，也符合小學(xué)生身心發(fā)展特點和一般規(guī)律。在課堂教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，引發(fā)了學(xué)生自主、合作、探究新知的興趣，能夠讓他們在愉快輕松地氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使數(shù)學(xué)課堂具有“生命化”。