鄭文娟

摘 要：初中生物作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，在學(xué)生探究意識(shí)以及科學(xué)觀念等綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，在初中生物教學(xué)中合理運(yùn)用參與式教學(xué)法，有助于更好的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及潛力的挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索興趣以及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué)法;運(yùn)用與實(shí)踐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與深入，初中生物教學(xué)除了需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以外，還需要提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與主動(dòng)性和參與程度，而參與式教學(xué)法的運(yùn)用，提倡在營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理開展協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出的要求。

1 利用課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，需要生物教師重視課堂互動(dòng)教學(xué)的合理性以及有效性，不僅應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，更應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，而且，初中生物作為一門具有一定探索性質(zhì)的自然學(xué)科，更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，而生物教師利用課堂教學(xué)情境開展互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的提升有著積極的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《光合作用》教學(xué)時(shí)，這一章節(jié)主要是對(duì)綠色植物的生長(zhǎng)特性進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，其中包含光合作用的概念以及光合作用的過程等抽象性和原理性較強(qiáng)的內(nèi)容，無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶難度，很容易影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，所以，生物教師可以合理利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片，并借此構(gòu)建課堂教學(xué)情境，再輔以生物教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅有助于構(gòu)建和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，還可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。與此同時(shí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和探究興趣。

2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)

初中生物學(xué)科有著一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，其基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活也有著緊密的聯(lián)系，所以，生物教師在課堂教學(xué)過程中除了需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳授以外，還需要重視實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和印證，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及探究興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生物教師不僅應(yīng)重視教材知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐探究活動(dòng)的有效融合，還應(yīng)注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)層次等方面的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同層次的實(shí)踐探究任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)以及獲得能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行北師大版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)時(shí)，生物教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐探索活動(dòng)并設(shè)置不同難度的探究任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較弱以及學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，生物教師可以設(shè)置A層次探究任務(wù)，讓這類學(xué)生從日常生活中的飲食入手，盡量分析并記錄其中涉及到的食物鏈，比如，對(duì)于雞蛋而言，其中可能涉及到雞、昆蟲、種子以及草等食物網(wǎng)及其關(guān)系鏈;對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，生物教師可以設(shè)置B層次探究任務(wù)，也就是在A層次任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試性分析自然生態(tài)系統(tǒng)中存在的生物網(wǎng)，并探究不同種類生物在自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用及其影響。

3 合理開展小組討論活動(dòng)并提高討論有效性

小組討論活動(dòng)是參與式教學(xué)法的重要組成部分，也是目前初中生物課堂中較為常用的教學(xué)方法之一，不僅有助于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與程度以及參與積極性，也有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行北師大版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物在生物圈中的作用》教學(xué)時(shí)，生物教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、性別以及性格等情況合理劃分四人學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置小組探討問題：（1）生物圈中動(dòng)物體內(nèi)的能量來自于哪里？（2）生物圈中的最終能量來源是哪里？如何被生物圈利用的？”，然后讓學(xué)生們自主進(jìn)行小組討論，而生物教師只需要對(duì)學(xué)生們的討論方向進(jìn)行合理引導(dǎo)，最后再讓各小組對(duì)各自的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，并由生物教師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一，需要生物教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)以及引導(dǎo)方案，并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，從而在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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