沈國(guó)路

摘 要：英語口語是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，隨著全球化的形成與各國(guó)互相交流的進(jìn)程，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語口語的要求越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生;英語口語;能力培養(yǎng)

在我國(guó)的英語教學(xué)中，口語可以說是最困難的而且是相當(dāng)薄弱的，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生受其特殊環(huán)境限制，且加上目前的大多數(shù)英語課堂教學(xué)忽略了加強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行交流地能力，以至盡管學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)，對(duì)英語詞匯和語法已掌握了許多，但當(dāng)教師用學(xué)過的英語知識(shí)在課堂上進(jìn)行一問一答時(shí)，支支吾吾，半天答不上一句，往往不知所措，不知如何表達(dá)才算得體。每次碰到此情況，我的腦海里就陷入這樣一個(gè)問題：怎樣才能使學(xué)生張嘴，學(xué)生的口語能力如何培養(yǎng)？本文將就如何培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生口語能力進(jìn)行論述。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透情感教育

葉斯伯森說：“教好外語的首要條件大約是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中感到自然，作為一個(gè)游泳者而左右逢源”。因此，作為英語口語教學(xué)的組織者，首先必須更新教育觀念，逐步從過去課堂上以教師講解語法為主轉(zhuǎn)到以學(xué)生進(jìn)行操練、交際為主的軌道上。把動(dòng)態(tài)的知識(shí)課型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)踐課型。

2 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)

素質(zhì)教育很重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師起到輔助作用。教師一味地獨(dú)占講臺(tái)，向?qū)W生滔滔不絕地灌輸知識(shí)是低效也是無益的。教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué)中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達(dá)自己思想感情和愿望的機(jī)會(huì)。教師要面對(duì)全體學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下大膽地說英語。

3 營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢于說，樂于說的興趣

興趣是最好的老師。教師樂觀、幽默、直率的教學(xué)方法很易感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所任的科目鐘愛有加，就會(huì)“信其師，量其道”。更加積極參與口語課堂。一個(gè)開放、活潑、民主的課堂激發(fā)學(xué)生敢于說，樂于說。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生在口語方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，他們或害羞、或怕說錯(cuò)被人笑話、或基礎(chǔ)差不敢說，這都造成學(xué)生開口說英語的基本障礙。因此，教師要想獲得一個(gè)成功的每個(gè)學(xué)生都參與的英語課堂。

總之，教師的微笑，善意的批評(píng)，以及朗朗說出的：very good！ Well done！ Excellent！ How good work you have done！ 等表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語都將對(duì)課堂人際關(guān)系的改善產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

4 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段

4.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情景

在英語課上應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在口語交際中說的更切實(shí)際，要能打破課堂沉悶氣氛及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與說英語的積極性，教師可以協(xié)助學(xué)生通過自編對(duì)話上講臺(tái)兩人或三人一組進(jìn)行口語表演，或把學(xué)過的單詞、短語串連成通俗易懂的歌曲進(jìn)行歌唱。如在教有關(guān)人物與動(dòng)物單詞與句型時(shí)，我通過圖片和人進(jìn)行如下對(duì)話：

A：whos that ？

B： Thats Li Ming .

A： Whats his favourite animal？

B： panda.

先要求學(xué)生把這段對(duì)話讀透背熟，之后兩人一組進(jìn)行操練對(duì)話，爾后不要看有關(guān)課本句型，也不要拿書本，兩人一組執(zhí)有關(guān)人物與動(dòng)物圖片上到講臺(tái)進(jìn)行替換表演練習(xí)。最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際到學(xué)生面前用上述的句型進(jìn)行一問一答。

教師平時(shí)可通過各種形式的競(jìng)賽、演講比賽、講故事、繞口令、猜謎語、玩BINGO游戲等多種多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)來豐富學(xué)生的英語生活，同時(shí)能活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽的張口，“瘋狂”說英語。

4.2利用多媒體讓學(xué)生在語言的情景中學(xué)習(xí)

從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，Britain and Irland 一課，我們可利用圖表讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前，屏幕先打出一張 Britain的地圖，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述它的地理位置和各地區(qū)的特點(diǎn)，并配以圖片。然后播出兩幅表示天氣變化的陰晴卡通圖，讓學(xué)生復(fù)述Britain and Irland 的氣候。復(fù)述完畢，屏幕打出要求：請(qǐng)一位學(xué)生扮成英國(guó)導(dǎo)游，另一位學(xué)生裝扮成到英國(guó)留學(xué)的學(xué)生，自編自演對(duì)話。然后又請(qǐng)一位學(xué)生扮作自英國(guó)來我國(guó)參觀的學(xué)生，請(qǐng)另一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹我國(guó)的地地理位置、省市區(qū)、物產(chǎn)和氣候等。

4.3新課程倡導(dǎo)自主、合作，探究、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式

這就要求教師在備課中注意選擇各種不同的教學(xué)方法，推陳出新。可謂教之有法，而無定法。單一的教學(xué)方法很易使學(xué)生感到枯燥。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體公里設(shè)情景，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)初一英語有關(guān)in， on， at， under等介詞的用法時(shí)，我用教室里的粉筆，粉筆盒作教具進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用GoGo英語光盤中“馬戲表演”、“捉迷藏”等情節(jié)內(nèi)容來展示，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，很快就能把學(xué)生的注意力吸引過來，自然地投入學(xué)習(xí)中。

5 力爭(zhēng)在每節(jié)課每分鐘能讓學(xué)生沉浸于英語口語環(huán)境中

課前的復(fù)習(xí)操練。一堂課的好壞，開頭是關(guān)鍵。教師應(yīng)馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語氣氛，借助上節(jié)課或以前學(xué)過的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握打招呼、天氣、購(gòu)物、看病等句型，并力圖把會(huì)話內(nèi)容和這堂課的基本內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系起來。

課堂內(nèi)容的口語操練。當(dāng)教師清楚地介紹了新語言項(xiàng)目，并檢查了學(xué)生的理解情況后，要馬上讓學(xué)生進(jìn)行操練，幫助學(xué)生正確而迅速地說出新內(nèi)容，凡不能掌握的語音、語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)，要及時(shí)給予糾正。訓(xùn)練完畢后，教師可進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)效果，學(xué)生也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可采用以下方式進(jìn)行練習(xí)：連鎖操練。情景表演。利用教材內(nèi)容三人或四人一組會(huì)話。

6 加強(qiáng)課堂外的語境創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大運(yùn)用英語交際的空間

單憑課堂幾十分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)的英語交流情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的要求。這要求教師除了在課堂上完成必要的口語訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)一些能促使學(xué)生學(xué)英語口語的語境活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)不但可以使學(xué)生說英語，也可感染他們身邊的人去聽或說英語，避免學(xué)生受他們影響而不說英語。比如，設(shè)計(jì)些口語作業(yè)，這些作業(yè)要多樣性，如唱英文歌、讀課文（并錄制）、講故事給家長(zhǎng)聽等，要讓學(xué)生有新鮮感。與此同時(shí)要追蹤檢查，保持與學(xué)生家長(zhǎng)共同密切注意了解學(xué)生的完成情況，做到有始有終，最好為每生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案記錄袋。不要讓學(xué)生放任自流，如果這樣，不但不能促學(xué)生開口說英語，反而成了一種形式的東西。因而產(chǎn)生負(fù)面影響。

7 結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并非一日之功?？谡Z能力水平的提高離不開良好的扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，英語教學(xué)任務(wù)除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語等多種能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，教學(xué)才會(huì)收到意想不到的良好效果。因此在英語教學(xué)中始終要貫穿情景性、交際性和多樣性原則，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，并在這一過程中體驗(yàn)成功感和快樂感。

參考文獻(xiàn)

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