劉玉紅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學生;積極性;策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0182—01

英語作為九年義務教育階段的必修課，其存在價值是要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和綜合應用能力，從而為學生的健全發(fā)展打下堅實基礎。但是，對于農(nóng)村學生來說，他們受到太多外在因素的影響，學習積極性較低，學習效率也較低，嚴重影響了學生的發(fā)展以及課堂效率的提高。那么，如何提高農(nóng)村學生的英語學習積極性呢？筆者認為首先要弄清楚影響農(nóng)村孩子英語成績差的因素，并提出相應對策，以期能夠大幅度提高學生的學習效率，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

一、影響農(nóng)村孩子英語學習積極性的因素

1.環(huán)境因素。英語作為一門語言，良好的環(huán)境能夠激發(fā)學生的表達和應用欲望，能夠提高學生的參與度。但是，對于農(nóng)村孩子來說缺少的就是這種應用環(huán)境，導致學生看不到學習英語的樂趣，進而影響學生的學習效率。那么，到底是哪些環(huán)境因素影響學生英語成績的提高呢？首先，家庭環(huán)境因素。對于農(nóng)村孩子來說，家長的文化水平相對較低，孩子缺少英語應用的環(huán)境，嚴重影響學生的學習效率。其次，學校環(huán)境因素。在應試教育思想的影響下，英語教學基本上都是在教語法、背詞匯、做練習，被動學習讓學生只會越來越看不到英語學習的價值。所以不難看出，環(huán)境因素的影響對提高學生的學習積極性有著密切聯(lián)系，也是影響農(nóng)村孩子英語學習積極性的關(guān)鍵因素。

2.學生因素。對于農(nóng)村學生來說，自主能力較差，視野也受到限制，而英語作為一門外語，要想激發(fā)學生學習英語的積極性，單靠被動學習教材內(nèi)容是遠遠不夠的。英語學習積極性的提高需要學生自主性發(fā)揮，和拓展學生的學習渠道，這樣才能逐步提高學生的英語學習積極性。

二、怎樣激發(fā)農(nóng)村孩子學習英語的積極性

1.培養(yǎng)學習興趣 。俗話說：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。所以，提高學生的學習效率，也為了培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生看到英語應用的價值，在授課的時候，我們要鼓勵學生在課間或者是交流的過程中應用所學知識。比如，Is this your pencil？Yes.it is./When was he born？He was born in 1998.等等，引導學生將與生活有著密切聯(lián)系的句型在平時的交流中進行應用，這樣不僅能夠提高學生的交流能力和應用能力，而且對提高農(nóng)村學生學習英語的知識也有著密切的聯(lián)系。

2.轉(zhuǎn)變教學方法 。一直以來，我們英語課堂的教學方法就是單一的灌輸式教學法，被動的學習狀態(tài)，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。所以，在新課改下，我們要有效轉(zhuǎn)變教學方法，要借助恰當?shù)慕虒W活動來活躍課堂氣氛，提高學習能力。例如，在教學Would you mind turning down the music？時，為了提高學生的英語學習質(zhì)量，也為了激發(fā)學生的學習熱情，在本節(jié)課的授課時，筆者選擇了“小組學習法”。首先，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學生分成不同的小組，然后，引導學生在小組內(nèi)自主運用“Would you mind turning down the music？No. Not at all./Sorry，Ill do it right away.”進行小組自主對話，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的應用能力，而且也能確保學生在小組交流中提高學習效率，同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展。

3. 做好結(jié)對幫扶。在課下，讓好學生與差學生結(jié)成學習對子，也能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就讓學生對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？好學生負責這位差學生的單詞的認讀聽寫以及課文對話閱讀。上課時首先提問這些差的同學，有了進步以后，對兩位同學同時提出表揚，提高他們的學習興趣。

4.建立激勵制度。筆者所在學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，所以剛升入初中的學生英語基礎參差不齊，有的甚至就連 2 6個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時筆者給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目標，端正了學習態(tài)度過后，又對他們進行了耐心、細致的教學，在第一次月考時大多數(shù)學生成績還可以，但有少數(shù)同學成績比較差，然后筆者就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣一來，他們覺得記憶單詞就比較輕松，于是漸漸對英語產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中他們成績有所上升。

總之，在素質(zhì)教育環(huán)境下，作為農(nóng)村英語教師，要認真分析影響學生英語成績的因素，并從多角度、多方面入手來有針對性地提高學習效率，進而為學生健全發(fā)展打下堅實基礎。

編輯：趙玉梅