魏正梅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;管理;原因;策略

【中圖分類號】 G471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0026—01

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校形成的原因

在我國，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是指為適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)適齡兒童就近入學(xué)而設(shè)置的規(guī)模較小的學(xué)校，主要是村小和教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校形成的原因是多種的：首先，是因?yàn)槲覈匦味鄻?，農(nóng)村面積遼闊，居民居住分散;其次，是因?yàn)榻?，開放性的人口流動形成的社會結(jié)構(gòu)的改變，城市化進(jìn)程迅速推進(jìn)，很多農(nóng)民離開祖祖輩輩居住生活的土地，舉家步入進(jìn)城務(wù)工的行列;最后，隨著人們生活水平的改善，很多農(nóng)村父母帶自己的孩子去城市享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理的策略

1.統(tǒng)整課程資源，解決鄉(xiāng)村師資缺乏問題。新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動有“研發(fā)卓越課程”，鼓勵(lì)教師在執(zhí)行國家課程和地方課程、校本課程的基礎(chǔ)上，大膽對教材進(jìn)行二次開發(fā)和新的整合創(chuàng)造，通過課程的創(chuàng)新使教室成為匯聚美好事物的中心。同時(shí)，提出以生命課程為基礎(chǔ)，以真善美課程為主干，以個(gè)性課程為補(bǔ)充的課程體系。按照這樣的理念，我們可以將國家課程校本化，即根據(jù)學(xué)校實(shí)情，落實(shí)國家課程，對學(xué)科教材特別是社會學(xué)科（思品、歷史、地理、社會）、自然學(xué)科（自然、科學(xué)）刪減或者增加，大膽整合創(chuàng)造，從而大大節(jié)省師生的時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。此外，還可以將各班的技藝學(xué)科（音樂、美術(shù)、體育）、活動性課程適當(dāng)合并，加入地方特色、鄉(xiāng)土文化元素，像皋蘭縣水阜鎮(zhèn)的民間藝術(shù)蘭州鼓子走進(jìn)校園，在全校組織開展。學(xué)區(qū)可以實(shí)施走教制，對音體美等部分學(xué)科專任教師資源在轄區(qū)內(nèi)共享。另外，像我縣文化底蘊(yùn)深厚，有些課外興趣活動，如書法、音樂等可以調(diào)動和發(fā)揮社會資源，邀請社會名流和家長參與，豐富課程內(nèi)涵。通過統(tǒng)整課程資源，我們就能最大限度地使課程實(shí)現(xiàn)知識與生活、生命深刻共鳴，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)不斷豐富、不斷激發(fā)，最終真正得到成長，也能有效解決師資缺乏的問題。

2.加強(qiáng)專業(yè)成長，喚醒鄉(xiāng)村教師田野意識。一是引導(dǎo)教師閱讀教育經(jīng)典，與教育家對話。讀書是成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有教師的專業(yè)閱讀，就沒有教師真正意義上的成長和發(fā)展。二是注重教師的專業(yè)寫作，包括五種類型：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、師生隨筆。它不以外在名利為目的，只是成為教師反思的手段，促進(jìn)教學(xué)。三是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的交往。說簡單些，就是心中有個(gè)榜樣，身邊有個(gè)伙伴，共同成長是新教育的一個(gè)重要的理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，師生人數(shù)少，可以更便利地開展教研活動及讀書、教育寫作的交流活動。這樣，持久地思考、書寫，教師一定會迅速成長起來。

3.注重內(nèi)涵發(fā)展，提升小規(guī)模學(xué)校文化品位。一是校園文化融合“書香校園” 建設(shè)，為師生的精神注入豐富的養(yǎng)料。可以開展形式多樣的閱讀活動，只有在經(jīng)典的閱讀中，師生的精神才能成長，人格才能健康發(fā)展。二是締造完美教室，打造學(xué)習(xí)共同體。我們應(yīng)該賦予每一間教室以精神力量，像朱永新教師提倡的，為教室命名，包括設(shè)計(jì)班徽、班歌、班訓(xùn)、班詩、班級誓約等;布置教室，如圖書角、標(biāo)語、綠色植物等;每個(gè)教室要有自己的節(jié)日;學(xué)期末，可以選一個(gè)方面，為每個(gè)孩子頒發(fā)學(xué)期獎(jiǎng)等，讓教室成為構(gòu)成文化的載體。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。新課程提出了理想課堂三重境界：一是落實(shí)有效教學(xué)框架，即教材及學(xué)生的解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，有明確方向的預(yù)習(xí)作業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊、教學(xué)反思;二是圍繞文本展開的拓展教學(xué);三是講個(gè)性、求境界的生命課堂。

4.融合德育項(xiàng)目，為師生的幸福植入根基。一是“每月一事”，讓師生的核心習(xí)慣在學(xué)校里體系化和固定化。新教育試驗(yàn)高度重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成問題，強(qiáng)調(diào)“一生有用的東西”，就是對人一生有深遠(yuǎn)影響的習(xí)慣。如，寫作、互助、合作、健康、守法、簡樸等。這些習(xí)慣和品質(zhì)，以不同的內(nèi)容、方式，每月一件事情，慢慢落實(shí)，逐年深入。具體到班級、學(xué)校，可以針對不同實(shí)際情況，具體對待和強(qiáng)化。二是 “家校合作共建”。新教育關(guān)注家庭教育，重視家校共育。但是，在農(nóng)村，很多父母迫于生計(jì)外出打工，孩子在家留守，家庭教育的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分認(rèn)識和發(fā)揮出來。 因此，家校要努力達(dá)成共識，將學(xué)生的做人放在第一位，評價(jià)學(xué)生不能簡單地看成績。要多了解孩子的表現(xiàn)，捕捉孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，發(fā)掘其優(yōu)勢潛能，全面評價(jià)學(xué)生?？梢越M建家校父母委員會，讓學(xué)校教育延伸到家庭教育，以彌補(bǔ)家庭教育缺失的真空地帶。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新教育理念下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理困境與提升策略研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0363）

編輯：郭裕嘉