摘 要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教育不斷進(jìn)行改革是必然的趨勢。從目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被擯棄，廣大小學(xué)音樂老師開始采取創(chuàng)新的教學(xué)理念來教學(xué)，開始重視對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。想要真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新目的，就需要廣大老師不斷去深入思考、探索與完善，唯有如此，才能確保學(xué)生有充分的音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷感受音樂課程學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣與魅力。本文筆者對新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)音樂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

音樂是一門藝術(shù)性課程，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生對一切學(xué)習(xí)與生活都有較強(qiáng)的審美意識(shí)，不斷感受學(xué)習(xí)、生活及萬事萬物的美。小學(xué)音樂課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)不同，不能僅進(jìn)行理論性知識(shí)的教學(xué)，還需要加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的研究，唯有如此，采取創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，才能夠真正激活小學(xué)音樂課堂，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

眾所周知，想要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就需要讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)材料感興趣。實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中，要善于從興趣視角著手來激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，要善于給學(xué)生設(shè)計(jì)出與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的音樂情景，這樣才能在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“快樂的小木匠”歌曲時(shí)，首先，老師可以借助多媒體播放“鐵匠波爾卡”及相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對新課的探究欲望，快速參與到新課學(xué)習(xí)中，去感受與體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂感。其次，借助全民唱吧等唱歌軟件，讓學(xué)生跟著原唱進(jìn)行模仿唱歌，理解歌曲內(nèi)容及情感;最后，組織全班學(xué)生進(jìn)行即興表演，如編舞配歌、對唱等，讓學(xué)生不斷感受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。相信通過遞進(jìn)性的引導(dǎo)之后，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高。

二、 語言營造音樂情境，體會(huì)音樂帶來的美

評價(jià)音樂老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅要看老師的領(lǐng)唱能力如何，還要看老師的語言教學(xué)技巧運(yùn)用的如何。因此，實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師要不斷加強(qiáng)自身語言能力的提高，要確保老師所表之言有意境、有美感。老師可以根據(jù)所教音樂內(nèi)容的旋律起伏情況，用情感豐富的語言向?qū)W生完整的介紹歌曲相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的音樂學(xué)習(xí)之感，這樣學(xué)生在感受到音樂美的同時(shí)，自身的音樂審美能力才可以得到更好的提升。比如在學(xué)習(xí)“保護(hù)小羊”歌曲時(shí)，教學(xué)中老師要善于運(yùn)用自己的語言技能和感情向?qū)W生介紹此首歌，使學(xué)生深刻的感受到三只狼的兇狠，小綿羊的溫順、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等的機(jī)靈勇敢，使學(xué)生感受音樂魅力的同時(shí)，理解團(tuán)結(jié)力量大的意義。再如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”歌曲時(shí)，播放一遍音樂之后，老師要運(yùn)用自己的語言來描述歌曲中小貓從一開始釣魚時(shí)的三心二意向一心一意釣魚過渡的故事，既能讓學(xué)生有學(xué)好此首歌曲的強(qiáng)烈意識(shí)，又可以讓學(xué)生明白只有一心一意做事才能獲得成功。

三、 音樂與舞蹈相結(jié)合，感受音樂的生命力

通過對音樂教學(xué)過程的反思發(fā)現(xiàn)，音樂與舞蹈相結(jié)合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分的高。所以老師需要明確音樂與舞蹈的相輔相成性，將舞蹈融入小學(xué)音樂教學(xué)中，能使原本不易懂的音樂教學(xué)以形象性與具體性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅符合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，還能使學(xué)生有效感受音樂課程的美，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“快樂的一天”歌曲時(shí)，老師可以從單純的音樂講解與引導(dǎo)學(xué)生歌唱中走出來，將學(xué)生喜歡的音樂與舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽此首歌曲的時(shí)候，聯(lián)想自己每天從早到晚都做了哪些事情，并在音樂旋律的帶動(dòng)下表演自己的一天是如何度過的。再如在學(xué)習(xí)“紅燈停 綠燈行”歌曲時(shí)，可以給學(xué)生編制紅燈停綠燈行的機(jī)械舞蹈，讓學(xué)生在唱到紅燈停的時(shí)候舞步停，唱到綠燈行的時(shí)候舞蹈繼續(xù)，此過程中不僅能使學(xué)生學(xué)到豐富的音樂知識(shí)，還能使學(xué)生更好的遵循交通規(guī)則，提高學(xué)生的人身安全意識(shí)。此種舞蹈與音樂相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生從傳統(tǒng)的不斷聽的學(xué)習(xí)模式中走出來，還能夠使學(xué)生在音樂課堂中不斷感受到不同的內(nèi)容，感受每首音樂具有的生命力，加深學(xué)生對于音樂的印象，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

四、 生活化音樂教學(xué)，提供生活中感受音樂的機(jī)會(huì)

無論對于任何一門課程的教學(xué)而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對生活的映射，小學(xué)音樂課程的教學(xué)更是如此，每首音樂作品的創(chuàng)作都來源于生活，可以說生活是音樂的基礎(chǔ)與核心所在。因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，老師需要明確好的音樂作品不僅來源于課堂，更是來源于學(xué)生所生存的社會(huì)生活及社會(huì)文明。想要取得良好的音樂教學(xué)效果，就不能將音樂局限于狹小的課堂教學(xué)中，而是要將音樂拓展到生活的各角落中，使學(xué)生從小正確的看待音樂，明確音樂的無處不在性。要知道教育想要產(chǎn)生真正的作用，并不是看老師課堂中講解的多么精細(xì)與精彩，而是要通過現(xiàn)實(shí)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。因此，實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師需要有意識(shí)的將民謠、鄉(xiāng)土教材融入音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，如電視中經(jīng)?？吹降狞S梅戲、花鼓戲等易于上口的歌曲，使學(xué)生真實(shí)感受音樂與生活兩者之間的密切聯(lián)系。此外，還要善于將各地著名的劇種融入教學(xué)中，使學(xué)生在感受音樂的多元美的同時(shí)對音樂課程有更加深入與全面的認(rèn)識(shí)與理解，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)階段的教育中，雖然音樂課程是教育的重要組成部分，但較多學(xué)校、老師及學(xué)生并不重視，因?yàn)檫@對于學(xué)生考試成績的提升沒有任何幫助，所以常受到忽視。新課標(biāo)背景下，對音樂對于學(xué)生終身發(fā)展的積極作用進(jìn)行了闡述，使得較多小學(xué)學(xué)校及音樂老師開始重視音樂課程的教學(xué)，并開始對音樂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，如多角度激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，利用語言給學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)情境，將音樂與舞蹈結(jié)合起來教學(xué)，生活化教學(xué)等，這些都能促使學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

代弘，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣第七小學(xué)。