摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會更加趨向多元化，要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和構(gòu)建和諧社會，逐步構(gòu)建和諧社會的系統(tǒng)性工程。面對構(gòu)建和諧社會的主潮流，中學(xué)作為社會的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會機(jī)構(gòu)之一，當(dāng)然要順應(yīng)社會發(fā)展的主潮流，建立高品質(zhì)的校園文化，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中享受教育帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展;激發(fā)興趣;校園文化

杜威曾提出了這樣的原則，即教育必須“表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，反對從上面的灌輸以自由活動反對外部紀(jì)律”。富有個性的教學(xué)，既是教師個性在教學(xué)中的自然流露，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的重要手段。因為，教師的教學(xué)個性一旦和學(xué)生的個性培養(yǎng)聯(lián)系起來，就能顯示出不可忽視的價值和作用。

作為一名富有個性的歷史教師需要做到以下幾點：

一、 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心是人對新鮮事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探究的一種行為;求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態(tài)。好奇心若能轉(zhuǎn)化成求知欲則是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。

在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生提一些稀奇古怪的問題，這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關(guān)聯(lián)，此時，我總是給予鼓勵，并組織學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識互相探討一番，或者先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎(chǔ)上，我才將問題與理論有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生的個性得以發(fā)展，由此還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另外，在個性教學(xué)中，教師如果能夠進(jìn)行巧妙的設(shè)疑也能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、 重視內(nèi)外結(jié)合，鼓勵大量閱讀

閱讀是一種心智活動，是一種個性化的學(xué)習(xí)方式，是個體認(rèn)識世界、感悟人生的重要途徑。經(jīng)常性的大量閱讀，可以使個體對世界和人生的思考始終處于活躍的狀態(tài)，對個體知識的豐富，思想的啟迪，文化素質(zhì)的不斷提高都有很大的促進(jìn)作用。因此，歷史教學(xué)一定要充分重視課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生大量閱讀課外讀物。

一般可從三方面進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)：一是探索性閱讀，即根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動查閱搜集有關(guān)資料。二是延伸性閱讀，即為學(xué)生推薦與課內(nèi)相關(guān)的閱讀資料。三是興趣性閱讀，即讓學(xué)生憑借個人的興趣愛好閱讀有關(guān)讀物。

此外，還應(yīng)注意為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，除建立班級圖書角和充分利用學(xué)校的圖書資源外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己購買圖書和訂閱報刊，建立小書柜等。只有重視課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，鼓勵學(xué)生大量閱讀，才能豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、 引導(dǎo)熟讀深悟，鼓勵發(fā)表獨(dú)立見解

新教育的改革，越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展，為此重視提高全體學(xué)生素質(zhì)義不容辭，每個班級的學(xué)生，有他們的共性，也有他們的個性。為了對他們進(jìn)行教育和教學(xué)工作，教師要經(jīng)常了解和研究學(xué)生的情況，既要調(diào)查分析全班學(xué)生的一般特點，還要了解和掌握每個學(xué)生的個性特點和個別差異。因此，教學(xué)時，既要考慮到學(xué)生的共性，也要照顧他們的差異。

教師應(yīng)努力為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，要面向全體學(xué)生，就是要做到因材施教，調(diào)動學(xué)生積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

富有個性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學(xué)生深入的感悟語言材料，為此，課堂提問要避免瑣碎繁雜，要能根據(jù)教材內(nèi)容和訓(xùn)練重點設(shè)計開放性的“大問題”。在學(xué)生熟讀深悟之后，要引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵發(fā)表自己的見解。一方面，可以讓學(xué)生在小組里交流，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。小組交流有利于營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生暢所欲言，表達(dá)真言。另一方面，在班際交流中，教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗都要給予尊重，對獨(dú)到的見解要及時捕捉，充分肯定。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，寬容別人的失誤，努力營造一種充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍。

總的來說，尊重個性的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，有利于強(qiáng)化富有個性地學(xué)習(xí)行為，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，形態(tài)良好的個性思想有很大的促進(jìn)作用。

四、 尊重信任，調(diào)動創(chuàng)新勇氣

教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，真誠地對待每個學(xué)生，在情感上理解每個學(xué)生;學(xué)習(xí)中鼓勵每個學(xué)生。通過把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的語言送給每位學(xué)生，營造民主、和諧、開放、寬松的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、敢于思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。它要求人勇于開拓、奮發(fā)向上、實事求是，樂于接受新的思想、觀念，在活動中善于思考，出新點子，對自己和社會充滿信心。而要做到這一點，則在師生關(guān)系上要求民主平等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗，獨(dú)立思考、不循常規(guī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨(dú)創(chuàng)性。

每一個孩子都是獨(dú)特的個體，都有潛在的個性。教育工作者必須努力關(guān)注孩子的個體差異，尊重孩子的個性特點，挖掘孩子的內(nèi)在潛力，促進(jìn)每一個孩子的健康發(fā)展。在歷史課堂上，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇，還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的見解和觀點。要營造適合學(xué)生個性發(fā)展的最佳教育環(huán)境。學(xué)校與教師要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，充分發(fā)現(xiàn)、尊重、發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的個性與特長，在真正了解學(xué)生不同特點、不同愛好、不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行“量身定制”的分層次教學(xué)，盡量突出多樣性和選擇性。

孩子就像一張白紙，教師寫什么，孩子長大了就了解什么。作為教師，給予學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個性。教師應(yīng)把學(xué)生視為能動的教育主體，將教育的重心放在學(xué)生主體意識的激發(fā)上，不斷為學(xué)生的個性教育提供機(jī)會，并進(jìn)行適度的調(diào)控，進(jìn)行啟發(fā)和建構(gòu)，從而實現(xiàn)個性的建構(gòu)和完善發(fā)展。

作者簡介：

邢俊麗，河北省保定市，保定市徐水區(qū)戶木中學(xué)。