摘 要：小學生的語文學習是從識字識詞識句開始的，但是由于詞語句子本身的特點，無趣乏味，對于小學生來說相對比較困難。這就需要學生反復進行學習、復習、學習的過程，同時小學語文老師要下功夫，但即使這樣，目前的小學語文的詞句教學的結果仍然不太滿意，我們也在探索這個過程。希望既使我們的課堂輕松有趣，又可以讓學生能學到很多知識。本文根據自己多年的教學經驗簡單的談了自己的一些觀點。

關鍵詞：小學語文教學;詞句教學;詞句訓練

小學語文教學，尤其是詞語句子教學是語文學習的基礎。當學生對詞句有了認識，掌握詞句不是最終目的，目的是為自己所用。有了這樣的基礎，在以后的學習過程中，再去接觸閱讀和寫作就會輕松很多。小學老師是學生的啟蒙老師，所以小學語文教學過程是學生學習語文、學習詞語的關鍵一步。老師要從小激發(fā)學生對詞句積累和學習的興趣，在適當的運用一些科學方法，讓學生能積累一些詞語句子，為以后的語文學習打下基礎。

一、 激發(fā)學生學習詞語的興趣，讓課堂變得更活躍

新大綱指出：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習?！边@是新大綱對我們的要求，也是我們作為教師一直追求的目標。興趣是最好的老師，當學生對語文詞句有了興趣，才能有繼續(xù)學下去的可能。學生會慢慢的享受這個過程，在潛移默化中，把枯燥的學習語文詞句當成一種樂趣。但是在教學過程中，小學語文老師要注意學生的學習能力問題，選擇能夠與學生學習階段相適應的話題和活動，激發(fā)學習詞語漢字的樂趣，愿意去學，期待去學。

一方面，低年級的學生本身就對這個世界充滿期待，很多事情他會出于好奇想參與其中。我們可以利用它這一特點，把很多漢字，詞語形象化。比如看圖識字、情景模擬等形式，看圖識字是一個傳統(tǒng)的學習方法，讓小朋友對這個詞語在腦海和這個詞語有一個連接。情景模擬，可以使選定一個主體，把要學的幾個單詞融入其中，讓小學生對這個詞語產生興趣，同時鍛煉他的口語表達能力，提高整體的語文素養(yǎng)。另一方面，在小學語文教學過程中，鼓勵策略也是必須的，尤其是小學生。鼓勵是一種動力，我們可以在上課回答問題，考試中加大獎勵的比例，讓更多的人受到表揚，小學生會很開心，會更愿意繼續(xù)學下去。也可能會因為一次獎勵，從此對語文，對漢字詞句產生巨大的興趣。

二、 老師引導，教材與理解為主導

（一） 老師引導

文章中會出現很多詞語和句子，老師最初需要引導學生，用簡單、貼切的語言解釋詞語的含義，用例子解釋詞語的用法。如湘教版版小學二年級語文下《游子吟》中，這是一首詩，但是對于小學生來說，正確理解是有些難度。老師在教學過程中，要想向孩子們通俗易懂的解釋詩的內容，讓學生們想到自己父母，不但學會詩的內容還能收獲更多知識。

（二） 教材與理解為主導

既然教學規(guī)定了教材，那它一定就是我們的主要教學范本。另一方面，因為本身小朋友的注意力很難長期集中，可能他剛學會的東西，一會兒就失去了樂趣，并且我們的記憶只能停留很短的時間。詞句學習需要持之以恒的精神，更要不斷揣摩詞語和句子含義、反復練習詞語用法。所以這就需要一個反復的過程，在學完一篇文章，尤其是敘事性的文章，我們可以讓學生回憶文章內容，對印象深刻的內容進行復述，遇到自己遺忘的，多加注意。

三、 培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中積累詞語和句子

對于小學生而言，我們主要是培養(yǎng)學生的識字寫字能力，還要培養(yǎng)小學生一定的文學素養(yǎng)。我個人覺得，小學生還要具備一定的閱讀能力。我們都知道，閱讀滲透到我們生活中的各個方面，也是我們每個人必備的技能。培養(yǎng)小學生的閱讀能力，不僅可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還可以在閱讀中積累詞語和句子?！岸嘧x書，讀好書，好讀書”是冰心老人一生讀書的總結，所以閱讀是我們需要培養(yǎng)的能力。

在閱讀中進行詞句積累，首先我們要根據相應的學習階段給學生推薦一些書籍，讓這些書籍給教材的學習帶來鞏固。其實，如果遇到不會的詞語，不能理解的句子，老師要及時解答。簡單的分析文章中的詞語，句子，每個學生可以說一下對整個文章有自己的理解，自己從中學到了什么。閱讀的形式是多樣的，組建閱讀小組，每周布置一個文章，組內討論?；蛘咝W生的睡前故事，但是無論哪種形式的閱讀一定要注意詞語句子的積累，這是我們的收獲和目的。在課堂中進行說話、寫話訓練的時候可以讓孩子們把自己喜歡的詞語用進自己的表達中，長久以往，學生的表達能力將會不斷提高。

四、 在寫作過程中，讓積累的詞語和句子得以應用

二年級的小學生具備了基本的寫作能力，所以可以嘗試寫一些作文日記等。學生要在所寫的作文中運用到所學的詞語句子，這無論是對文章的理解還是詞語的運用都是一個很好的題目，老師應該重視這部分內容。同時，在日記評價中把好詞的運用作為一項評價標準，也能激發(fā)學生對優(yōu)美詞語運用的興趣。

五、 結語

綜上所述，語言作為一種信息表達的主要形式，其內含有豐富的情感和思想表達元素。作為老師，對于小學語文詞句的訓練過程，我們首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氛圍變的輕松自在;老師引導，教材與理解為主導;在閱讀中積累詞語和句子，在寫作過程中讓積累的詞句學以致用。相信我們可以不斷探索出新的教學訓練形式，為小學語文詞句訓練教學開啟新篇章。

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作者簡介：

曾紅云，湖南省武岡市，湖南省武岡市水西門街道辦事處桃花完小。