摘 要：對于小學生來說，只有具備核心素養(yǎng)，才可以很好地學習數(shù)學知識。基于此，教師在數(shù)學教學時，要針對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法展開深入的討論，對小學生數(shù)學學習水平具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

一、 運用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，好的數(shù)感可以培養(yǎng)學生的直覺，具備良好的數(shù)感和思維意識的人應該對數(shù)和數(shù)運算有非常敏感的感受力和適應性，可以有意識地使用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量規(guī)律和空間形式，并且易于從生活中捕捉更多潛在的數(shù)學特征，數(shù)形結(jié)合也就是根據(jù)數(shù)與形有緊密的對應的關(guān)系，數(shù)與型相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學問題。在小學數(shù)學中，數(shù)量的關(guān)系可以借用圖形的性質(zhì)來體現(xiàn)，可以將抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化;而很多圖形的性質(zhì)要善于借助數(shù)量的計量和分析，使之邏輯嚴謹，使抽象的概念變得形象化，學生輸入數(shù)學信息的映像變得非常深刻，學生腦海中會形成數(shù)學的模型，建立數(shù)學知識的網(wǎng)絡化，發(fā)展出數(shù)感。例如，筆者在《小數(shù)的意義》教學內(nèi)容時，在教學中特別注意數(shù)學結(jié)合，來幫助學生建立數(shù)的感念。比如，在正方形上表示0.1、0.2、0.01、0.36等小數(shù)，引導學生理解小數(shù)的抽象。特別是教學相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系時，教師可以使用課件，將一個正方形進行平分，平分100份，平分200份，學生觀察這個平分過程會觀察到什么，從而有利于幫助學生理解相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。接下來，設計在數(shù)軸單位上標記整數(shù)、小數(shù)，從而將整數(shù)和小數(shù)概念進行了串聯(lián)。學生數(shù)感能力獲得極大地提升。

二、 合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

對數(shù)學問題提出自己的猜想，是一種數(shù)學創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，在教學時，教師要善于鼓勵學生表達自己內(nèi)心的想法，積極地驗證、猜想、結(jié)論、應用等數(shù)學活動，分享出個人的想法，鍛煉學生的數(shù)學思維。例如，在教學《平行四邊形的面積》時，先讓平行四邊形不滿一格的遷移成一格，通過數(shù)方格的方法來解出平行四邊形的面積。教師引導學生思考長方形公式的推導過程，讓學生設想一下，平行四邊形的面積公式是怎么樣的，最后引導學生裁剪，移一移，剪一剪，拼接成一個長方形，從而可以推導出平行四邊形的面積公式，接下來驗證猜想的結(jié)果，我在教學時會讓學生猜想的更大一些，課程開始時，先讓學生回顧長方形的面積公式，緊接著我會讓學生猜想平行四邊形面積的計算公式，闡述猜想的理由，學生一定可以猜到平行四邊形的面積公式是臨邊相乘，班級內(nèi)有幾個思維活躍的學生提出反駁，鄰邊相等的平行四邊形面積不一定相等，學生可以想象長方形拉扯變成平行四邊形，由此，可以提出平行四邊形的面積是底乘高，接下來學生要去驗證，學生在這樣的思維火花碰撞下會綻放不一樣的光彩，學生思維能力可以得到充分的淬煉，學生數(shù)學思維能力得以鞏固。

三、 進行合理提煉，建立數(shù)學模型

數(shù)學模型是數(shù)學學習必不可少的，既為數(shù)學語言表達和交流提供了橋梁，也是解決現(xiàn)實生活的重要工具。例如，我的老師執(zhí)教的“乘法分配律”，幫助學生建立模型過程設計的非常巧妙。首先根據(jù)不同的算式編寫數(shù)學的問題，一組是（3+2）×3，另外一組是5×2+4×3，通過辨析編寫的數(shù)學問題，可以看出兩個公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。接下來，通過點子式理解這兩個式子的相等關(guān)系。然后教師要引導學生總結(jié)兩個等式的特點，然后根據(jù)這個特點，再寫出符合這個特點的等式，接下來驗證。當學生發(fā)展這樣的式子寫不完時，丁老師順勢可以問出：“能不能用一個等式把這個規(guī)律給表示出來?！币?，凡是符合這個規(guī)律的等式都是相等的，學會用字母（c+d）×e=e×c+d×e來表示定律。建立了模型，學生就可以使用模型去解決實際生活遇到的問題了，通過這樣的方式，學生既可以運用模型去進行簡單的問題計算，這樣不僅關(guān)注了學生了解運算定律的形式化表達，進一步培養(yǎng)了學生的抽象能力和模型思想。另外，《平行四邊形面積》教學內(nèi)容時，公式推導的過程也是模型構(gòu)建的過程，通過模型的構(gòu)建，可以培養(yǎng)學生數(shù)學的意識和自主、合作、探索、創(chuàng)新的精神，學生終身成長的能力打下基礎。因此，在數(shù)學課堂教學時，教師要逐步培養(yǎng)學生的建模思想，形成良好的數(shù)學思維和應用數(shù)學的能力。

總而言之，教師在小學數(shù)學教學時，要充分看得出核心素養(yǎng)的重要性，針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，教師要積極創(chuàng)新教學策略，積極實踐，為學生以后的發(fā)展奠基良好的基礎。教師要主動學生解決問題的能力，數(shù)學知識的理解和運用的能力，重視數(shù)學思想的培養(yǎng)，提高數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)。這是教師要持續(xù)努力的方向，通過教師的不懈努力的探究，一定可以推進小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

劉超，四川省內(nèi)江市，四川省威遠縣向義鎮(zhèn)共華小學。