摘 要：很多人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文是比較單一、枯燥的，但是語(yǔ)文課堂同樣可以變得趣味生動(dòng)，而是否能夠構(gòu)建趣味性的課堂，取決于廣大語(yǔ)文教師能否有效地挖掘趣味元素，來增添語(yǔ)文課堂的生命力。小學(xué)生愛好各種趣味元素，其中，動(dòng)畫片是一種娛樂元素，但有效的利用后，卻可以成為有價(jià)值的教學(xué)工具。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入兒童動(dòng)畫片，來靈動(dòng)語(yǔ)文課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;閱讀理解;興趣

現(xiàn)在動(dòng)畫片逐步成為學(xué)生喜歡的一種電影資源，在動(dòng)畫片中，學(xué)生不僅可以獲得歡聲笑語(yǔ)還可以獲得精神層面的教育。將動(dòng)畫片與小學(xué)語(yǔ)文課堂有機(jī)的融合在一起，能使語(yǔ)文課堂表現(xiàn)形式更加靈活，使課堂達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過動(dòng)畫片教學(xué)能幫助學(xué)生更好的發(fā)展智力與個(gè)性。因此，在新的教學(xué)背景下，教師對(duì)于動(dòng)畫片的認(rèn)知也要發(fā)生改變，通過為課堂融入新的教學(xué)元素，來賦予課堂生命力，提高教學(xué)效果。

一、 利用動(dòng)畫片，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

學(xué)生在正式進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，由于沒有接受過正式、系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，在語(yǔ)言表達(dá)上常常存在邏輯混亂、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，就是要通過正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，初步完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中，教師可以充分借助動(dòng)畫片這一課程資源對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行充分教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，通過動(dòng)畫片的形式，將寓言故事表達(dá)出來，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行口頭表述，在表述的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的思考，或是可以即興改編故事結(jié)尾，也可以讓在交流中產(chǎn)生相同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行討論，觀念不同者進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的思維會(huì)在討論中得到發(fā)散，視野得到拓展，在交流中感悟故事所飽含的道理，這樣的教學(xué)形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)交流產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，因?yàn)樗季S、邏輯、語(yǔ)言能力的限制難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，若不及時(shí)改正，很容易產(chǎn)生“根深蒂固”的影響，因而，借助動(dòng)畫片，可以有效預(yù)防學(xué)生所出現(xiàn)的不良語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的正確性和簡(jiǎn)潔性，進(jìn)而促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的快速提升。同時(shí)，借助動(dòng)畫片會(huì)讓學(xué)生不自覺地跟著動(dòng)畫片文本進(jìn)行模仿朗讀，保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫片資源的引入，使課堂告別的教師呆板講述的模式，能極大的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致，引起學(xué)生課堂探究的好奇心，同時(shí)，使學(xué)生在動(dòng)畫片的引導(dǎo)下輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此種方法下訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)更流暢，學(xué)得快，記得準(zhǔn)。

二、 運(yùn)用動(dòng)畫片，提高學(xué)生閱讀理解能力

閱讀是通過視覺提取信息的過程，在傳統(tǒng)課堂上，只注重學(xué)生閱讀的速度，而忽略質(zhì)量要求，學(xué)生在“囫圇吞棗”的閱讀中，并不能真正感受到閱讀所帶來的樂趣，也不能構(gòu)想作者寫作時(shí)所處的環(huán)境，以及搞不清楚作者所要表達(dá)的思想。將動(dòng)畫片運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，會(huì)讓生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高學(xué)生閱讀興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，以動(dòng)畫片作為新課的開始，生動(dòng)的畫面、緊湊的故事情節(jié)發(fā)展很容易吸引學(xué)生的注意力，特別是對(duì)一些閱讀能力較差的學(xué)生而言通過動(dòng)畫片的展示能快速理解文本內(nèi)容。在教學(xué)中，選擇有語(yǔ)言信息和細(xì)致描述的動(dòng)畫片，能讓兒童在視覺和聽覺的相互配合下，直觀地增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，使學(xué)生“在做中學(xué)”。根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容，教師要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生“趁熱打鐵”，根據(jù)自己在動(dòng)畫片中所看到的、所理解的內(nèi)容進(jìn)行回答，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，由于詞語(yǔ)與句子的理解對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)抽象，因而，教師要善于從動(dòng)畫片中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的經(jīng)歷，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中不斷提高閱讀感知能力。

在動(dòng)畫片的放映中，音樂與視頻的完美結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)，在聽覺、視覺的相互沖擊下，學(xué)生能更好地把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，把握閱讀的要領(lǐng)，提高閱讀能力，進(jìn)而為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

三、 融入動(dòng)畫片，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，是通過文字語(yǔ)言進(jìn)行自我批評(píng)、不斷創(chuàng)新表達(dá)的過程。但是許多小學(xué)生在聽到“寫作”二字時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出很大的反抗，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)寫或是不知道應(yīng)該寫什么。將動(dòng)畫片運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以使作文教學(xué)變得輕松而充滿趣味性。

比如，在寫《校園的一角》作文時(shí)，可以先將春天的景色通過動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)出來，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行即興表達(dá)：“春天像一位活潑善良的兒童，輕輕地走到身邊與孩子們捉迷藏?！薄按禾煜袷巧窆P馬良手中的神筆，為大地穿上美麗的外衣?！睂W(xué)生生動(dòng)的表達(dá)再加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生寫出這種生動(dòng)、形象的句子，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，讓學(xué)生在更加輕松愉快的環(huán)境中去寫作。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將動(dòng)畫片與所要教學(xué)的作文題目聯(lián)系起來，借助極具動(dòng)感和美感的方式將作文題材表達(dá)出來，讓栩栩如生、聲情并茂、立體的形象，通過視頻描述出來，能打開學(xué)生思維，并將這些形象遷移到文字表述上，使學(xué)生的語(yǔ)言不再呆板、枯燥，也可以讓兒童從自己的真情實(shí)感出發(fā)，積累豐富的寫作素材。

學(xué)生通過觀察動(dòng)畫片中栩栩如生的動(dòng)畫人物、逼真的環(huán)境能打開寫作思路，并將其模仿到自己的文章中，進(jìn)而促使動(dòng)畫片不僅可以豐富學(xué)生的日常生活，開闊視野，還能讓學(xué)生將自己情感更加流暢地表達(dá)出來，使寫作真正成為學(xué)生釋放情感的樂園，感受寫作所帶來的神奇的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，教無定法，如何有效地利用動(dòng)畫片等趣味性元素還需要廣大教師不斷探索。當(dāng)然，為兒童健康發(fā)展建立完美的動(dòng)畫片學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師與家長(zhǎng)的共同配合，共同努力，引導(dǎo)兒童充分利用動(dòng)畫資源，通過多種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文，使兒童在健康的文化氛圍中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與能力。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙小娟，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)民安小學(xué)。