摘 要：語文是小學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是小學(xué)生提高理解能力，增強(qiáng)溝通能力的重要學(xué)科。隨著國家對語文學(xué)科的越發(fā)重視，語文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說也越發(fā)重要，但是隨著社會的多元化發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生各有各的閃光點(diǎn)?？鬃釉疲河薪虩o類，面對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔差。使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，輔導(dǎo)成績差強(qiáng)人意的學(xué)生達(dá)到平均水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;小學(xué)語文;培優(yōu)輔差

在日常語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的不同也致使學(xué)生的成績差異。作為一名教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績問題而帶上有色眼鏡看待。應(yīng)從自身出發(fā)，針對學(xué)生不同的狀態(tài)采取因材施教的方法進(jìn)行培優(yōu)輔差，下面我談一談自己的想法。

一、 因材施教培優(yōu)輔差的意義

每個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲约昂筇斓亩嘀卦?，?dǎo)致每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)是千差萬別的，譬如有人對聲音敏感，有人對色彩敏感，有人對人際關(guān)系敏感等等。不同的家庭環(huán)境，社會環(huán)境以及校園環(huán)境造就了每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，心理狀態(tài)、行為能力以及表達(dá)方式和個(gè)人三觀等都有所不同，所以面對這樣一個(gè)繁雜的學(xué)生群體，我們的教育教學(xué)方式顯然不能一概而論，必須根據(jù)不同的情況采取不同的教育教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到因材施教的目的。

二、 因材施教的教學(xué)方法

（一） 針對不同層次的學(xué)生提出不同要求

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)科愛好和偏向，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣盡不相同，所以要了解每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對其開展針對性的輔助和引導(dǎo)，對不同學(xué)生開展不同的教學(xué)方式。針對不同層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)作業(yè)，這樣既拔高了語文成績較好的學(xué)生，使他們得到充分的練習(xí)，不會因?yàn)榫毩?xí)過于簡單而失去做練習(xí)的效果。而對于語文成績較差的同學(xué)，針對這部分學(xué)生的整體水平選擇難度適中的練習(xí)，使這部分學(xué)生不會因?yàn)榫毩?xí)過難做不出來而失去對語文學(xué)習(xí)的信心。比如在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中，向?qū)W生們教導(dǎo)《種瓜得豆》這一課中，針對不同層次的學(xué)生要制定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的問題。第一層次（學(xué)困生），要能夠朗讀課文，能夠把課本上要求會寫的字寫下來。第二層次（中等生），熟練朗讀課文，能夠用自己語言描述課文主要內(nèi)容，課本上要求會寫的字能夠熟練聽寫，并且會寫一部分要求認(rèn)識的生字。第三部分（優(yōu)等生），熟練朗讀課文，要求會寫的字詞能夠熟練的聽寫，會寫大部分課本要求認(rèn)識的字詞，能夠說出種瓜得豆這篇課文給自己帶來的真實(shí)感受。讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的想法，并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，在課堂中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，由興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，定能獲得長足進(jìn)步。

（二） 小組合作，組內(nèi)互助

在語文教學(xué)的過程中，可以將良性競爭的理念引入課堂，適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，將學(xué)生分組，每組學(xué)生都分有學(xué)困生，中等生以及優(yōu)等生。這樣每組的組織結(jié)構(gòu)都極為相似，同時(shí)每組的實(shí)力情況也類似，每個(gè)小組都可以給自己的小組通過商討確定一個(gè)名字，增加小組內(nèi)凝聚力。在課堂上提問問題會有小組加分，為了以免發(fā)生有的小組成員課堂不積極的情況，還要進(jìn)行整個(gè)小組成員都要參加的課堂競賽，比如在教學(xué)中學(xué)習(xí)《出色的老師》這篇課文，要分小組分段朗讀課文，根據(jù)小組朗讀的整齊程度以及流暢與否進(jìn)行評比，一堂課下來，進(jìn)行積分排名，前三名獎勵印花獎勵以及小禮物獎勵。這樣的小組活動既提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生之間同學(xué)友誼，可謂是一舉多得。

將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為學(xué)困生，中等生以及優(yōu)等生。針對學(xué)困生，主要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切，以什么樣的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及階段性學(xué)習(xí)成績，作為教師要采取積極認(rèn)真地態(tài)度對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生采取積極向上，奮進(jìn)的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，秉承不怕困難不怕吃苦的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會有所改善。針對中等生，要一邊端正其態(tài)度，一邊找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有一部分中等生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，理解力也不錯(cuò)，但是無論怎樣努力就是無法達(dá)到自己期望的成績，做出的努力事倍功半。這就是因?yàn)闆]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不能一味的直搬照抄別人的，一定要經(jīng)過自己的實(shí)踐，并根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行改良，經(jīng)過改善的學(xué)習(xí)方法才是適合自己學(xué)習(xí)方法，才是正確的學(xué)習(xí)方法。還有一部分中等生是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有完全明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動力，針對這部分學(xué)生要持之以恒的去端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并予以監(jiān)督。針對優(yōu)等生要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行升華，改掉以前學(xué)習(xí)方法中的小瑕疵，優(yōu)等生的每一點(diǎn)小進(jìn)步都是不容易的。例如，進(jìn)行古文《夸父逐日》的教學(xué)時(shí)，要給學(xué)困生講明古文學(xué)習(xí)的重要性，要使中等生明白其中一些難以理解字詞的含義，針對優(yōu)等生推薦他們積極閱讀《山海經(jīng)》著作，有助于對課文有更深層次的理解。這樣分批具有針對性的輔導(dǎo)，是因材施教培優(yōu)輔差的具體表現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

總而言之，要根據(jù)不同的學(xué)生的獨(dú)特性，本著有教無類的態(tài)度去認(rèn)真進(jìn)行培優(yōu)輔差，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的問題并積極去幫助輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)局問題，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀理解能力以及書面口頭表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，做一名合格的人民教師。

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作者簡介：

黃碧霞，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué)。