張宏偉 祖彬

摘 要：對(duì)我國(guó)8所體育學(xué)院新聞與傳播碩士專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比分析體育院校在新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及問題。建議：構(gòu)建核心課程+體育+新媒體技能的課程體系;凝練專業(yè)方向，以特色致勝;探索與行業(yè)資格認(rèn)證相銜接;建立跨界聯(lián)合，搭建仿真教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：體育院校;新聞與傳播碩士;專業(yè)學(xué)位;體育新聞;培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G80-056 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-9840（2019）02-0064-06

Abstract：This paper investigated the master degree education of journalism and communication in 8 sports colleges in China， analyzed the current situation and problems and proposed to build a curriculum system of core curriculum + sports + new media skills. It is suggested that we should have concise professional direction with characteristics， explore the connection with industry qualification certification， and establish interdisciplinary association and simulation teaching practice platform.

Key words：sports colleges and universities; master of journalism and communication; professional degree; sports journalism; cultivating mode

收稿日期：2018-12-11

作者簡(jiǎn)介：張宏偉（1980- ），男，博士，副教授，研究方向體育新聞傳播。 ?習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。[1]”研究生教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，一直在進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，方案以發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育為指導(dǎo)思想，提出到2020年實(shí)現(xiàn)研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學(xué)位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步優(yōu)化。

在此背景下，我國(guó)新聞與傳播專業(yè)學(xué)位教育開始起步，2010年由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，并于2011年開始招生，第一年的新聞與傳播專業(yè)碩士只接受調(diào)劑的學(xué)生，至2014年共有48所高等院校擁有招生資格，以此構(gòu)成了第一批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的招生單位。2013年教育部發(fā)布《關(guān)于開展增列碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核工作的通知》，進(jìn)一步推動(dòng)了碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展，經(jīng)各院校的申報(bào)有54所院校獲得新聞與傳播專業(yè)碩士的授權(quán)，以此構(gòu)成了第二批新聞與傳播專業(yè)碩士的招生單位，至2017年全國(guó)已經(jīng)有106所高校擁有新聞與傳播碩士的招生資格。

已有研究對(duì)傳統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)術(shù)研究生存在問題進(jìn)行剖析，并指出已有學(xué)術(shù)碩士圍繞理論研究展開，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究指標(biāo)，有關(guān)傳媒實(shí)務(wù)內(nèi)容涉及較少，對(duì)實(shí)踐技能沒有考評(píng)，與用人單位的期望相去甚遠(yuǎn)等問題[2]。

在對(duì)新聞與傳播專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位方面，對(duì)其專業(yè)設(shè)置和可行性進(jìn)行了理論探討[3]，并在新聞與傳播專業(yè)碩士廣泛招生后對(duì)其發(fā)展歷程[4]、生源質(zhì)量[5]、培養(yǎng)方式[6-7]、導(dǎo)師指導(dǎo)[8]、行業(yè)聯(lián)系和實(shí)踐[8]、畢業(yè)考核[9-10]等方面進(jìn)行了廣泛研究。

我國(guó)體育院校從1989年開始設(shè)置新聞專業(yè)（體育新聞方向）的本科專業(yè)，2015年開始設(shè)置新聞與傳播專業(yè)碩士，至2017年已經(jīng)有8所體育院校獲得招生資格。本文對(duì)2010年、2013年兩批開始招生新聞與傳播專業(yè)碩士的體育院校進(jìn)行問卷調(diào)查和調(diào)研，通過2017年12月召開的第二屆全國(guó)新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議對(duì)各學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行問卷發(fā)放，共收回44個(gè)學(xué)位點(diǎn)的有效問卷（其中8所體育院校36所其他院校）。

1 體育院校新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 招生情況?我國(guó)新聞與傳播專業(yè)碩士當(dāng)前共有106所招生高校，從2012年開始公開招錄至2017年，從表1來看，報(bào)名人數(shù)同比以每年20%以上的比例增加，到2017年報(bào)名人數(shù)達(dá)到18 331名的歷史新高。招生人數(shù)同樣逐年增加，2015年同比增長(zhǎng)達(dá)到最高的48%，這與第二批54所院校獲得招生資格密切相關(guān)，到2017年招生人數(shù)達(dá)到歷史最高的3 886名，同比增長(zhǎng)率達(dá)到24%。從錄取率上看，每年均超過21%，由于報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)更快，新聞與傳播碩士專業(yè)的錄取率呈遞減趨勢(shì)，到2017年錄取率為21%。可以看到，研究生教育正在向?qū)I(yè)學(xué)位傾斜，同時(shí)吸引越來越多的考生報(bào)考新聞與傳播專業(yè)學(xué)位教育?與此相比，如表2看到體育院校新聞專碩近三年的報(bào)名人數(shù)分別為157人，214人和359人，由于報(bào)名人數(shù)增速高于錄取數(shù)，2017錄取率為近年最低的28%，但仍要高于全國(guó)平均錄取率21%。同時(shí)，也可以看到，由于部分院校報(bào)名人數(shù)不足，2017年3所學(xué)校的錄取率均在50%以上，最高達(dá)到86%。同時(shí)招生規(guī)模最大的是上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院均超過20人，最少的為天津體育學(xué)院的5人，其余均在10人左右。體育院?？偟恼猩?guī)模近三年分別是71人、84人和99人，招生人數(shù)比較穩(wěn)定，增加比例不大，未出現(xiàn)大規(guī)模和不合理的擴(kuò)招現(xiàn)象。

1.2 研究方向

以往多數(shù)院校研究方向的開設(shè)大同小異，以新聞實(shí)務(wù)、報(bào)刊新聞、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)新聞為主[5]。本次研究經(jīng)過對(duì)36所院校專業(yè)方向的調(diào)查，如圖1包括20所院校開設(shè)新媒體方向，16所專業(yè)新聞、18所新聞傳播（包含理論和實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)綜合新聞方向）、11所廣告?zhèn)鞑ァ?所廣播電視、4所媒介經(jīng)營(yíng)管理方向。

可以看到，新媒體方向已經(jīng)成為各校最關(guān)注的方向，更細(xì)化為全媒體、數(shù)字出版、媒體融合、數(shù)據(jù)新聞、視聽新媒體等領(lǐng)域，這也代表了媒介的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的需求。當(dāng)代隨著大眾傳媒技術(shù)門檻逐步降低，16所院校的專業(yè)新聞方向能體現(xiàn)出各院校的特色與個(gè)性，包括開設(shè)了財(cái)經(jīng)、法制、科技新聞等專業(yè)領(lǐng)域。如北京大學(xué)跨新聞與傳播學(xué)院與醫(yī)學(xué)部開設(shè)健康傳播方向，著重培養(yǎng)既掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)又通曉傳播規(guī)律的人才。

新聞傳播方向和廣播電視方向均為傳統(tǒng)新聞專業(yè)的方向設(shè)置，難免停留在大眾化和普遍化階段，尤其廣電方向開設(shè)的學(xué)校數(shù)量有減少的趨勢(shì)。

在體育院校方面，如表3看到所有院校均能把握“體育”這一特色方向，其中4所院校未再細(xì)化，上海體院和廣州體院進(jìn)一步細(xì)化為4個(gè)和6個(gè)方向。體育院校開設(shè)方向中一直受到兩種困境的影響：一是對(duì)媒介形式的細(xì)化，體育院校的師資力量和發(fā)展基礎(chǔ)先天劣于綜合院校的新聞專業(yè)，媒介形式過細(xì)的劃分受到師資和各種資源的限制;二是是否突出體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特色，體育新聞看似已經(jīng)很小的領(lǐng)域，但其包含眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均有獨(dú)特的體系和報(bào)道方式，在媒體實(shí)踐領(lǐng)域從業(yè)者也被分為某某專項(xiàng)記者，實(shí)踐中也較少能看到在多個(gè)項(xiàng)目都能成為出色的報(bào)道者。

1.3 師資方面

根據(jù)8所體育院校公開發(fā)布的本校導(dǎo)師介紹資料（如表4）可以看到，教授占32%，副教授占66%，總體上副教授占整個(gè)教師隊(duì)伍的主體。從師資隊(duì)伍性別比例上看，44%為女性，56%為男性。在整體年齡結(jié)構(gòu)上，36～45歲和46～55歲年齡段分別占51%和41%，36～45歲年齡段成為導(dǎo)師的中堅(jiān)力量。

在體育院校的師資構(gòu)成主要有三部分：一部分為本校原有文學(xué)類課程、期刊部教師及有意識(shí)轉(zhuǎn)向體育新聞方向教師;一部分為業(yè)界引進(jìn)教師;更多的是招聘新聞專業(yè)的研究生，并構(gòu)成了當(dāng)前體育新聞專業(yè)方向的教學(xué)科研主力。

體育院校的整個(gè)師資隊(duì)伍，以中青年導(dǎo)師為主，性別結(jié)構(gòu)合理，職稱結(jié)構(gòu)以副教授為主，在今后十年將是一支有活力有發(fā)展的導(dǎo)師群體。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展

通過調(diào)查（如表5）可見，39%的院校和50%體育院校實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)踐課程和理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)）占所有授課內(nèi)容的比例在21%～40%，36%的院校和25%的體育院校的比例在41%～60%。

在開設(shè)講座方面（如表6），22所院校會(huì)為新聞專碩單獨(dú)開設(shè)，另有14所會(huì)與其他專業(yè)合并開設(shè)。在每年開設(shè)講座數(shù)量方面，36所院校53%開設(shè)6～10次為最多，其次為14%開設(shè)11～15次以下。88%的體育院校方面舉辦6～10次占據(jù)最多。

在校外實(shí)踐基地方面（如表7），36所院校中有11個(gè)以上實(shí)踐基地的最多占44%，其次為5個(gè)以下占39%。體育院校主要集中在5個(gè)以下占75%。

可以看到，體育院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例整體較其他院校要低，開設(shè)講座和校外實(shí)踐基地整體數(shù)量均低于其他院校，這要求體育院校要將有限的資源進(jìn)行整體規(guī)劃，集中配置與利用。

1.5 畢業(yè)環(huán)節(jié)考評(píng)方式

2 體育院校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)中的問題

36家院校在新聞專碩培養(yǎng)中遇到的問題存在一定的共性，如表9所示，50%以上學(xué)校都存在教材建設(shè)不足、經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)特色不突出、師資不足和實(shí)踐環(huán)節(jié)不易開展等方面問題。

在訪談和調(diào)查中，體育院校在新聞專業(yè)碩士培養(yǎng)上起步較晚，既存在一些共性的問題也有本學(xué)科方向培養(yǎng)中存在的特殊問題。

2.1 生源數(shù)量與質(zhì)量有待提高

訪談中了解，體育院校的生源數(shù)量和質(zhì)量均不佳，報(bào)名考生中重點(diǎn)高校（211和985院校）學(xué)生比例非常低。近3年來半數(shù)以上院校每年初試過線人數(shù)均少于招生人數(shù)，每年需要通過調(diào)劑來招滿，這種情況在各院校普遍存在。報(bào)名的考生以二三線城市來源為主，重點(diǎn)高校學(xué)生非常稀少，但也有對(duì)體育新聞非常感興趣而選擇報(bào)考的重點(diǎn)高校學(xué)生。學(xué)生以女生為主，學(xué)生選擇學(xué)校報(bào)考意愿中，首先更多考慮的是考上的難易程度，學(xué)校所在城市和發(fā)展空間，其次才是個(gè)人興趣、專業(yè)方向和師資等。

本校本科學(xué)生尤其是更加優(yōu)秀的學(xué)生，在報(bào)考本校專碩中也不夠積極，一些院校雖然每年的錄取率很高，但本校學(xué)生上線率卻很低，同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生更愿意報(bào)考重點(diǎn)高校和綜合性高校。其原因主要有：體育院校的學(xué)科較為單一，在學(xué)生綜合素養(yǎng)熏陶和培養(yǎng)中難有優(yōu)勢(shì);新聞專碩的歷年復(fù)試分?jǐn)?shù)線在所有專碩中最高，使得部分報(bào)考人數(shù)較少院校復(fù)試時(shí)的生源不足;體育院校整體較綜合院校的社會(huì)認(rèn)可度和影響力均不足，考生的認(rèn)可度不高;體育院校對(duì)招生和專業(yè)特色宣傳不夠。

2.2學(xué)科設(shè)置時(shí)間短，培養(yǎng)體系尚在磨合中

構(gòu)建于體育學(xué)和新聞學(xué)基礎(chǔ)之上的體育新聞學(xué)方向?qū)W術(shù)研究生教育起步較晚，1997年作為“體育人文社會(huì)學(xué)”專業(yè)下開始正式招生[11]。此后，成都體院和上海體院均獲得了“新聞學(xué)”專業(yè)下的碩士學(xué)位授予權(quán)。雖然在二十余年間出版和發(fā)表了眾多教材、專著和論文，但基礎(chǔ)理論研究與跨學(xué)科研究均薄弱[12]。

體育院校專業(yè)碩士研究生自2015年開始招生，不到三年的時(shí)間，部分兩年制的學(xué)校剛有一屆畢業(yè)生，尚未形成完善的培養(yǎng)體系。對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、方式和考核缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士差異化培養(yǎng)有待改進(jìn)?體育院校首先要面對(duì)學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士同質(zhì)化問題，在調(diào)查的36所院校中既有新聞學(xué)術(shù)碩士也有專業(yè)碩士的院校有32所，由1至5差異逐級(jí)遞減，如表10所示，在所有調(diào)查題項(xiàng)中無差異和完全無差異合計(jì)均超過了30%，尤其是授課教師、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容與基本要求幾個(gè)題項(xiàng)合計(jì)超過40%。

大部分體育院校新聞學(xué)術(shù)碩士歸于體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案依據(jù)該方向進(jìn)行設(shè)定，與新聞與傳播專業(yè)碩士具有較大的差異。但在實(shí)際培養(yǎng)中，由于學(xué)生人數(shù)較少，各校普遍存在新聞方向?qū)W術(shù)碩士與專業(yè)碩士相近的課程一同上課，采用相同的授課與考評(píng)方式。上海體院、成都體院和武漢體院擁有新聞與傳播專業(yè)學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)，在更多學(xué)校獲得新聞傳播學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)后，差異化教學(xué)將成為各校普遍面對(duì)的問題。

此外，體育院校更要面對(duì)高校新聞專業(yè)研究生教學(xué)本科化現(xiàn)象[13]，主要表現(xiàn)在，缺少針對(duì)研究生教學(xué)的教材。專碩學(xué)習(xí)年限有限，在校學(xué)習(xí)一年，實(shí)習(xí)一年，課程數(shù)量多，使得學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)，每門課程一帶而過，難以深入。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究生實(shí)踐技能與本科生的差別與特色也沒有清晰體現(xiàn)。部分新聞專碩的本科非就讀新聞專業(yè)，其專業(yè)技能掌握不夠扎實(shí)，造成新聞專碩的專業(yè)技能差于本科生。

2.4 培養(yǎng)方向需更鮮明

我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)蓄勢(shì)待發(fā)，對(duì)體育傳播的專業(yè)人才需求旺盛，正是在這一背景下，體育院校開辦新聞專業(yè)。在培養(yǎng)中必須要鮮明地突出“體育”特色，關(guān)鍵在于如何突出？要避免簡(jiǎn)單復(fù)制綜合院校新聞專業(yè)追求大而全的培養(yǎng)方式。雖然各校培養(yǎng)方向設(shè)置中體現(xiàn)出了“體育”特色，但很少能夠深入到某個(gè)體育項(xiàng)目、賽事或領(lǐng)域中，獨(dú)樹一幟，形成更加鮮明的專業(yè)特色。

2.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施需推進(jìn)

目前國(guó)內(nèi)新聞傳播類研究生教育重理論輕實(shí)務(wù)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，實(shí)務(wù)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是人才培養(yǎng)的軟肋，這與研究生教育的目標(biāo)定位、高校體制和價(jià)值取向都不無關(guān)系[2]。在體育院校也存在同樣的問題，如教學(xué)中對(duì)于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案和課程大綱中缺乏明確的要求;研討式課程教學(xué)中案例陳舊，課程案例庫建設(shè)滯后;學(xué)生在實(shí)習(xí)單位以自主選擇為主，整個(gè)實(shí)習(xí)過程呈粗放型管理，實(shí)習(xí)各個(gè)階段和環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和考核;學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能或項(xiàng)目體驗(yàn)類課程如何實(shí)施等問題。

根據(jù)培養(yǎng)方案的要求部分體育院校都設(shè)置了校外導(dǎo)師，但對(duì)業(yè)界導(dǎo)師的選擇上也有一定的限制。體育傳媒是市場(chǎng)化程度較高的行業(yè)，一大部分行業(yè)知名和有影響的業(yè)界專家已經(jīng)脫離了體制，沒有專業(yè)職稱上的認(rèn)定，按照現(xiàn)行的校外導(dǎo)師資格條件來看，不符合認(rèn)定資格，難以評(píng)定為業(yè)界導(dǎo)師，使得當(dāng)前的校外導(dǎo)師都是其他新聞院校的教師，難以履行“業(yè)界導(dǎo)師”的職能。

3 體育院校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)方式的探索

專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)逐步得到了社會(huì)的認(rèn)可，但仍存在種種問題。體育院校在新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)中，要規(guī)避其他院校出現(xiàn)的普遍問題，借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)單科院校劣勢(shì)，努力探索適合自身專業(yè)發(fā)展之路，才能形成良性發(fā)展之路。

3.1 構(gòu)建核心課程+體育+新媒體技能的課程體系

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新媒體時(shí)代的人才需求，2017年新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教指委將《新聞傳播學(xué)理論基礎(chǔ)》《新聞傳播學(xué)研究方法》《新媒體研究》《媒介經(jīng)營(yíng)與管理》《新聞傳播政策、法規(guī)與倫理》作為新聞與傳播專業(yè)碩士的核心課程。各體育院校應(yīng)以此為契機(jī)，細(xì)化核心課程的內(nèi)容構(gòu)成，與本專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合重新梳理修訂本校培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。

對(duì)體育新聞的專業(yè)方向而言，本文認(rèn)為“體育”要體現(xiàn)出專業(yè)性，“新聞”是各媒介所需要的各種技能，以往課程中對(duì)于新聞技能的重視要高于對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握，體育院校應(yīng)發(fā)揮自身院校體育專業(yè)的各類資源，從體育專業(yè)知識(shí)的課程建設(shè)上加大力度，這也是體育院校創(chuàng)辦新聞專業(yè)所具備的優(yōu)勢(shì)。

為應(yīng)對(duì)行業(yè)需求，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新聞院校均在新媒體技能方面給予很大關(guān)注，國(guó)內(nèi)外著名新聞與傳播學(xué)院都同時(shí)對(duì)新媒體加以重視，開設(shè)新的專業(yè)。體育院校在新聞技能方面應(yīng)迅速進(jìn)行轉(zhuǎn)型，主動(dòng)設(shè)置新媒體相關(guān)技能的課程和專題，如融媒體寫作、某項(xiàng)目數(shù)據(jù)可視化分析、某賽事無人機(jī)拍攝、移動(dòng)媒體編輯等等。

3.2 凝練專業(yè)方向，以特色致勝

利用體育院校辦學(xué)規(guī)模小的優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)發(fā)展與需求為導(dǎo)向，梳理本校已有資源、校內(nèi)外師資儲(chǔ)備和實(shí)踐條件等因素，對(duì)研究方向進(jìn)一步梳理，靈活設(shè)定本校研究方向和專題形成“小眾”特色。

一是精煉體育項(xiàng)目方向。在“健康中國(guó)規(guī)劃”“全民健身計(jì)劃”“體育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃”等政策引導(dǎo)下民眾參與熱情高漲，體育事業(yè)迎來快速發(fā)展期，如國(guó)家體育總局等多部委聯(lián)合發(fā)布《馬拉松運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，2020年馬拉松產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)1 200億元，全國(guó)馬拉松賽事場(chǎng)次（800人以上規(guī)模）達(dá)到1 900場(chǎng)，各類路跑賽事參賽人數(shù)超過1 000萬人次[14]。再如北京冬奧會(huì)的成功申辦，2025年我國(guó)冰雪產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到10 000億元并帶動(dòng)“3億人上冰雪”[15]。但長(zhǎng)期缺少這類項(xiàng)目的專業(yè)傳播人才，應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展設(shè)立冰雪、馬拉松、戶外、電競(jìng)等項(xiàng)目的傳播人才。

二是精煉技能方向。體育院校的辦學(xué)定位很難與綜合院?！按蠖毕啾龋瑧?yīng)在掌握基本技能基礎(chǔ)上，凝聚力量集中資源在某個(gè)或幾個(gè)專業(yè)技能上做到精尖。

三是跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)結(jié)合?？删C合院校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)形成交叉學(xué)科、形成比較優(yōu)勢(shì)，如賽事品牌營(yíng)銷、奧林匹克教育與傳播、體育組織公關(guān)等方向。

在實(shí)踐中，部分院校已經(jīng)進(jìn)行了有益嘗試，如首都體育學(xué)院開設(shè)“冬奧會(huì)賽事報(bào)道”專題，從課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)踐、業(yè)界講座、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地和業(yè)界導(dǎo)師邀請(qǐng)等方面均向該領(lǐng)域傾斜;上海體院跨外語和武術(shù)專業(yè)開設(shè)國(guó)際體育傳播和民族傳統(tǒng)體育傳播等。

3.3 探索與行業(yè)資格認(rèn)證相銜接

2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中要求：“要大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試的銜接，使專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等方面能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。[10]”但在實(shí)際推進(jìn)中，存在課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)化及行業(yè)參與度不足等問題[17]。

體育院校的新聞與傳播專業(yè)碩士可嘗試進(jìn)行逐步和部分的銜接。一是各體育院校已經(jīng)具備一級(jí)（含）以下裁判員的資格認(rèn)定，可利用體育院校的培訓(xùn)資源和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與某項(xiàng)目的裁判培訓(xùn)和資格認(rèn)證;二是與從業(yè)資格認(rèn)證的銜接，獲得《新聞采編人員資格培訓(xùn)合格證書》《全國(guó)廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《全國(guó)廣播電視播音員主持人資格考試合格證》，實(shí)際到新聞單位工作后再申請(qǐng)記者證。當(dāng)前廣播電視編輯記者和播音員主持人資格考試已經(jīng)面向社會(huì)開放，新聞專業(yè)碩士已經(jīng)有獲取這兩項(xiàng)資格證的條件，應(yīng)探索如何實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的銜接。如鼓勵(lì)學(xué)生直接參加考試，給予評(píng)獎(jiǎng)等方面的加分;將職業(yè)資格作為專業(yè)學(xué)位報(bào)考的條件;也可借鑒其他專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，參加考試時(shí)給予部分科目的免考。

3.4 建立跨界聯(lián)合，搭建仿真教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于新聞傳播專業(yè)碩士的教育，僅依靠校內(nèi)資源是不夠的，更要依靠行業(yè)、企業(yè)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立開放性的仿真實(shí)踐體系，跨界引進(jìn)多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)，參與到教學(xué)和實(shí)踐中。

一是依托教學(xué)資源，搭建課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，明確實(shí)踐專題課程（如某項(xiàng)目的模擬視頻轉(zhuǎn)播、賽事解說和現(xiàn)場(chǎng)單邊報(bào)道等）及課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，優(yōu)化課堂組織運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課程變成模擬的傳媒場(chǎng)。同時(shí)進(jìn)行案例資源庫的建設(shè)，圍繞具體項(xiàng)目或賽事建立數(shù)據(jù)庫、視頻集和實(shí)踐報(bào)道案例集，以解決問題為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

二是借助校內(nèi)資源，整合校內(nèi)電視臺(tái)、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、廣播臺(tái)、演播廳等資源，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦仿真?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)，進(jìn)行運(yùn)行。如嘗試成立傳媒公司，建立賽事轉(zhuǎn)播平臺(tái)，實(shí)際投入到當(dāng)?shù)刭愂罗D(zhuǎn)播和報(bào)道中。

三是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)。一種為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不定期和定期派學(xué)生進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)。其次為直接在校內(nèi)建立媒體工作空間，直接生產(chǎn)供媒體播出的內(nèi)容，如上海體院和廣州體院在此方面積累了經(jīng)驗(yàn)，并均取得了一定社會(huì)影響，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全天候、全方位參與到實(shí)踐中，打通學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)一體化。在業(yè)界導(dǎo)師聘請(qǐng)方面，不以專業(yè)職稱作為硬性條件，綜合考量其業(yè)界成就、影響及對(duì)專業(yè)實(shí)踐的實(shí)際推動(dòng)能力。

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