董冬紅 魏淑娟

摘 要：生本教育是華南師范大學博士生導師郭思樂教授首創(chuàng)的教育方法及模式，其主要思想理念是以學生為中心進行教育，生本教育可以達到使學生成為學習的主人的目的。

關(guān)鍵詞：生本教育;理念;探究性提問

使學生成為學習的主人、使學生對學習感興趣是學生成長和學生接受知識的重要途徑之一，生本教育是促進學生學習、幫助學生正確理解問題的有效方法。以下對生本教育理念下如何進行探究性提問發(fā)表一些個人看法。

一、生本教育的意義

在如今的教育趨勢下，生本教育理念已經(jīng)成為了教育主導理念，上到城市教育，下到鄉(xiāng)村教育，生本教育已經(jīng)貫穿了課堂。讓學生自主地參與學習，教師以輔導的方式進行，可以提升學生的綜合素質(zhì)、教師的專業(yè)水平、規(guī)范教研常規(guī)、創(chuàng)新教研方式、提高教研效率。

二、探究性問題的技巧

1.探究性問題的深淺適度

探究性問題，根本在于讓學生自主參與去解決問題，既然是學生自己去解決問題，那么問題的深淺難易就是教師要掌握的一個重點。首先，不能讓學生感覺問題是不好解決的，是棘手麻煩的，但同時又不能讓學生感覺問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性。在學生熱情高漲的同時，引出文章或者問題的中心，讓同學競相回答，既營造了課堂的積極氛圍，又很好地解決了問題。對于比較難的核心知識，我們可以通過一級一級的問題，一層一層的引導，化困難為簡單，不致于讓學生覺得難，失了興趣。這樣才能讓學生有輕松而又愉快的課堂環(huán)境。

2.進行開放性探究性問題提問

開放性問題，即沒有固定唯一的答案的問題。這樣的問題，無論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的同學都是可以進行討論研究的，可以帶動大家的學習興趣，也可以給任何一個學生展示自我、展示才能的機會。例如在“圓柱與圓錐”這一節(jié)課上，要使學生認識圓柱與圓錐的基本特性以及關(guān)系，教師就可以讓同學舉例什么是圓柱體？什么是圓錐體？同底同高的圓柱與圓錐體積之間是否有關(guān)系？又是什么樣的關(guān)系？如何來證明呢？相信學生會結(jié)合生活實際來認識圓柱與圓錐的形狀，這時教師要引導學生從幾何的特征去認識圓柱與圓錐。尤其是在進行圓柱、圓錐體積之間的關(guān)系教學時，一定會引發(fā)學生激烈的討論，必要時可以做一個小實驗，正確引出答案，從而進一步加深對圓柱及圓錐的認識，使學生體會轉(zhuǎn)化、推理、變中有不變的數(shù)學思想，久而久之，學生會形成一個全新的看待問題的思想、邏輯。

3.圍繞中心主題設(shè)計問題

圍繞中心主題設(shè)計問題是尤為重要的，是提高課堂效率的必經(jīng)之路，也是教師教學必備的技能之一。圍繞中心主題去設(shè)計問題可以使學生對即將學習的知識做出初步的了解，同時在學生的心里會用舊知識聯(lián)系新知識，即利用舊知識引出新知識，也叫“溫故而知新”。圍繞中心的問題才是解決問題的關(guān)鍵，才是貫穿課堂的靈魂。在語文課堂教學中，寓言故事相信是學生較為喜歡的篇章之一，寓言故事中都會包含著一個深刻道理，這時老師就需要圍繞其中心思想去提出問題，使這個中心思想和深刻的道理貫穿課堂，讓學生更清晰地理解感悟其中的道理。

三、課堂結(jié)構(gòu)合理化

1.培養(yǎng)學習興趣

在教學中，學習興趣是學習的動力、是探索知識的動力，有了學習興趣就能產(chǎn)生積極的學習情趣，面對老師提出的問題，就會有積極的心態(tài)以及創(chuàng)新的思維。在對孩子培養(yǎng)學習興趣的方面，是少不了家長的配合的，家長平時可以多給孩子講一些勵志的故事，說明學習的重要性，但是不要強加于孩子。這樣可以為孩子在學校的學習和成長打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，使每一位學生對學習充滿著渴望，才是生本課堂的基礎(chǔ)。

2.精講精練模式

每一門學科都是邏輯性很強、系統(tǒng)性很強的學科，尤其是對于成長階段的學生來說，掌握其重點、難點是有一定難度的，那么在生本教育下，就要教師來主動適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，多參加教研活動，與其他教師多加交流，提高課堂的效率，在生本教育的基礎(chǔ)上，教師要想上好一堂課，提出難度適宜、圍繞中心思想的問題，是少不了認真研究教材，做好課前準備的。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)對教案進行細化、完善，達到真正的精講精煉。

3.教學結(jié)構(gòu)的組合方式

在生本教育這個模式下，最重要的還是要讓教師很好地融入，讓老師以全新的思路帶領(lǐng)大家、引導大家。在教學中，教學結(jié)構(gòu)的組合方式是非常重要的，一個好的教學結(jié)構(gòu)，不僅可以減少學生的學習壓力，還可以帶動課堂的學習氣氛。老師可以利用“三分方法”來鞏固課堂效率，也就是一堂課老師用1/3的時間引導，1/3的時間用于學生自主討論，1/3的時間用于練習。老師在每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)該尊重學生，根據(jù)學生的不同需求來提供相應(yīng)的學習知識。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，不僅給老師和學生足夠的時間溝通理解，減輕學生的壓力，同時還能彰顯生本課堂的特點，讓同學自主回答問題，解決問題。

總之，沒有學生主動的參與，就沒有成功的課堂教學，生本教育是一個長期堅持、探索的過程，能清晰了解孩子在各方面的優(yōu)勢、劣勢，從而形成更加適合學生發(fā)展的教育目標，在學校、老師及家長的共同支持下，生本教育系統(tǒng)會更加的完善。

參考文獻：

[1]吳雙雙.生本教育理念下“活動探究式”教學模式的探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（7）.

[2]邵承珊.“生本教育”在體育課上的三點嘗試[J].小學教學研究，2016（8）.

編輯 馮志強