蒲正莉

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生習(xí)作有這樣的表述：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話……”（第一學(xué)段）;“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……”（第二學(xué)段）;“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流……”（第三學(xué)段）。我們從“有興趣”“樂于”“自信心”“分享快樂”等詞語(yǔ)中，可以看出課標(biāo)對(duì)學(xué)生習(xí)作的關(guān)注，興趣、快樂對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作非常重要。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)習(xí)作的門檻，是習(xí)作的起步階段，比第一學(xué)段的寫話高出了一個(gè)層次，因此很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，感到無(wú)從下手，無(wú)話可寫，此時(shí)只有激發(fā)他們的習(xí)作興趣，從趣味寫作入手，才能更好更快地消除畏懼，提高習(xí)作水平。

積累開啟習(xí)作之旅

學(xué)生進(jìn)入起步習(xí)作階段，作為老師要努力打開學(xué)生的視野，豐富閱讀積累。筆者班里開展了豐富的讀書活動(dòng)，“親子共讀”“同讀一本書”“整本書閱讀”等。閱讀過程中，學(xué)生在自己準(zhǔn)備的而且進(jìn)行美化過的“積累本”上，每天摘錄一個(gè)優(yōu)美詞句，每天中午同學(xué)間交換積累本，向同伴推薦自己的積累，小伙伴間相互評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的積累熱情;每周五，我們組織一次展示活動(dòng)，學(xué)生選擇精美文段或背誦，或仿寫或創(chuàng)編。這樣，日積月累，有了一定的閱讀積累，學(xué)生便有話可說，便自然能踏上了習(xí)作之旅。

從“微”入手，感受習(xí)作

有不少學(xué)生，一聽說習(xí)作就頭疼，為了讓學(xué)生們不會(huì)見習(xí)作本而犯愁，我們從可以“微”入手，讓學(xué)生們覺得習(xí)作要求并不高，習(xí)作不可怕。

隨文微寫作 每天在課堂上寫一點(diǎn)并及時(shí)交流、評(píng)價(jià)，當(dāng)然，要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生覺得原來“寫”并不難。在語(yǔ)文教材中，有許多文本中部分情節(jié)一帶而過，給讀者留下了發(fā)人深思、耐人回味的藝術(shù)空間，我們要善于抓住這些空白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行補(bǔ)白。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》時(shí)，“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥……”這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，留下懸念，是很好的補(bǔ)白教學(xué)。

師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，想一想孩子們?cè)谒シ荒苷业叫膼鄣摹靶腋ｘB”嗎，并用“我”的口吻寫一寫。

（生寫5分鐘后匯報(bào)）

生1：我們飛快地來到水磨坊，一眼就看見水面上漂浮著一個(gè)大蝴蝶樣的風(fēng)箏。大家不約而同地喊道：“‘幸福鳥，我們終于找到你了！”

生2：我們滿懷希望沖向水磨坊跟前便分頭尋找，可尋找了每一個(gè)角落也沒有“幸福鳥”的影子。大家垂頭喪氣地坐在那，“明天咱們?cè)僮鲆粋€(gè)！”小紅大聲說道?！翱晌疫€想我們‘幸福鳥”……

這樣的隨文補(bǔ)白進(jìn)行微寫作，學(xué)生們沒有壓力，想怎么寫就怎么寫，大大地激發(fā)了寫作的興趣，每篇課文老師都抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“微”的路徑，讓學(xué)生每天練一練，他們就不會(huì)再有恐懼感了。

隨課微寫作 每學(xué)期開學(xué)的第一課，我們會(huì)讓孩子自由聊聊新學(xué)期的老師和同學(xué)以及新教室，話題新鮮又愉快?！肮壬掀谑萘瞬簧?，也黑了許多，可能天天游泳吧！”“她怎么比以前還白了呢？難道一個(gè)暑假?zèng)]出門？皮膚雪白雪白的，又細(xì)又嫩。哦，個(gè)子長(zhǎng)高了不少，以前和我差不多，剛才我們量了量，快高我半個(gè)頭了。”通過老師的指導(dǎo)，孩子們從身高、身材以及聲音的變化等方面仔細(xì)觀察，通過猜一猜的方法進(jìn)行活動(dòng)，這樣，一篇“新話題”的作文應(yīng)運(yùn)而生，原生態(tài)地記下了開學(xué)新發(fā)現(xiàn)。這樣的隨課微寫作，其實(shí)隨時(shí)可以發(fā)生。

生活中進(jìn)行微寫作 習(xí)作中，學(xué)生還有一大困惑就是面對(duì)生活中海量的素材，如何取舍和加以運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生用不一樣的眼光去觀察生活，注重引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)學(xué)生在寫自己最快樂的事中就學(xué)會(huì)了抓住細(xì)節(jié)：“我用手輕輕地?fù)崦鴭寢尩念^發(fā)，用梳子慢慢往下梳，頭發(fā)偶爾有些打結(jié)，我就細(xì)心的把打結(jié)的頭發(fā)分開，為了不弄疼媽媽，我用手抓住打結(jié)頭發(fā)的上半部，這樣手指輕輕的把打結(jié)的頭發(fā)梳順，當(dāng)發(fā)現(xiàn)媽媽頭發(fā)中有少許的白發(fā)，我很心痛?！边@樣留心生活，體會(huì)生活，收集到的素材必然是獨(dú)一無(wú)二的，取用的價(jià)值就大得多。

循環(huán)日記，激發(fā)習(xí)作之趣

魏書生曾說：“寫日記所帶來的好處是難以盡述的?！睂懭沼浭且环N比較簡(jiǎn)便的提高習(xí)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。但如果每位孩子每天都寫日記，老師難以做到及時(shí)批改;孩子如果每天寫日記，也可能產(chǎn)生怠倦。為了更好激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，提高寫話實(shí)效性，筆者在班級(jí)中設(shè)立“循環(huán)日記”。即4人為一小組，每晚一名孩子寫日記后由家長(zhǎng)做出肯定的評(píng)語(yǔ)。第二天老師批改后，在班上進(jìn)行部分點(diǎn)評(píng)，教會(huì)學(xué)生如何選擇內(nèi)容，如何仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記等，在評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，提高自己的表達(dá)能力。老師評(píng)講后會(huì)發(fā)給小組二號(hào)同學(xué)，該同學(xué)領(lǐng)到日記本后，會(huì)認(rèn)真讀一號(hào)同學(xué)的日記并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。一周后，小組內(nèi)成員聚在一起選出一篇最佳日記，參加班級(jí)挑戰(zhàn)。這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，更提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力，同時(shí)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同提高，真正達(dá)到了和諧互助的效果。

學(xué)生之所以苦于習(xí)作，應(yīng)歸咎于他們對(duì)習(xí)作不感興趣，總是覺得無(wú)從下筆。要激發(fā)學(xué)生興趣的最好的手段，就是讓學(xué)生有詞可寫，有話可說，降低習(xí)作要求，進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，同時(shí)有趣的循環(huán)日記更容易喚起學(xué)生的習(xí)作興趣。有了寫的興趣，學(xué)生愿寫，他們的起步習(xí)作也會(huì)很精彩。

（作者單位：四川省德陽(yáng)市華山路學(xué)校）