程月

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微視頻、慕課等新型教育形式走入高中地理教學(xué)，改變了地理教學(xué)，使學(xué)生得到了更多加元化的發(fā)展。筆者一直努力將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)實踐緊密融合，嘗試改進傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，筆者就舉幾個例子來談一談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合策略。

?● 與地理課程內(nèi)容深度融合：地理信息系統(tǒng)

高中地理選修課程將地理信息技術(shù)與應(yīng)用作為專門模塊，系統(tǒng)介紹了地理信息系統(tǒng)的發(fā)展、基本內(nèi)容和在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的意義，并結(jié)合實例對GIS的基本功能進行了闡述和演示。因此，筆者在日常的高中地理教學(xué)中，會將地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用結(jié)合具體生活實際進行講授。例如，筆者設(shè)計了《雙遼市玉米種植面積調(diào)查》課例。首先，引導(dǎo)學(xué)生探究在五顏六色的RS圖像上如何準確識別玉米;然后，讓學(xué)生把解譯結(jié)果導(dǎo)入GIS軟件erdas9.0和arcview3.3中，利用GIS技術(shù)的自動提取功能可將玉米信息提取出來;最后，引導(dǎo)學(xué)生將雙遼市2018年玉米種植面積與2010年玉米種植面積做對比，從而明確國家在農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面的相關(guān)政策。

● 與地理教學(xué)形態(tài)深度融合：泛在地理學(xué)習(xí)

當(dāng)前，微視頻已成為輔助教師教學(xué)的有效工具。高中地理教學(xué)也不再只局限于傳統(tǒng)教室中，學(xué)生可以借助微視頻實現(xiàn)“前置性微學(xué)習(xí)”“中置性微學(xué)習(xí)”及“后置性微學(xué)習(xí)”。而且，微視頻未必都由教師制作，教師也可以發(fā)動學(xué)生自行錄制微視頻，讓學(xué)生在錄制中深化理解所學(xué)地理知識，并靈活應(yīng)用。

例如，在講授《太陽對地球的影響》時，教師可以結(jié)合電影《流浪地球》，引導(dǎo)學(xué)生探討太陽變化可能對地球帶來的影響，可以讓班上地理成績較優(yōu)異的學(xué)生組成團隊拍攝對話型微視頻，進而改變傳統(tǒng)的教師一言堂形態(tài)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

● 與地理學(xué)習(xí)環(huán)境深度融合：空間信息技術(shù)

空間信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解和探索地理知識，如谷歌地球等軟件可以讓學(xué)生足不出戶就能夠探查自然風(fēng)貌、人文景觀等。學(xué)生可以去參觀臺北故宮、美國白宮等建筑，也可以領(lǐng)略喜馬拉雅山脈等自然風(fēng)光。教師也可以借助空間信息技術(shù)對學(xué)生進行情境教育。

例如，學(xué)生要到雙遼市后俗村考察農(nóng)村環(huán)境。那么，教師就可以先營造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生沉浸在考察農(nóng)村環(huán)境的氛圍中。之后，借助一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考地理信息技術(shù)與生活的實際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）與地理信息系統(tǒng)（GIS）的相關(guān)知識。

總之，借助信息技術(shù)的深度融合，高中地理教學(xué)正在煥發(fā)生機和活力，有助于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。