杭英

摘 要：以葉圣陶先生的“教是為了達到不需要教”教育思想為切入點，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，簡述在初中生物課堂中，通過開展行之有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，達到真正的“不需要教”。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)活動;因地制宜;突出主體;注重評價

“教是為了達到不需要教”是葉圣陶先生對自己70多年教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的高度總結(jié)。葉圣陶先生認為，要想達到“不需要教”，教師必須堅持“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者在葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”教育思想的指引下，嘗試著一種新的教學(xué)方式——變“課堂教學(xué)活動”為“課堂學(xué)習(xí)活動”。

課堂學(xué)習(xí)活動，是指課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的課程學(xué)習(xí)目標采取一定的形式，采用相關(guān)的內(nèi)容所進行的學(xué)生實踐活動。本文結(jié)合學(xué)情、生物學(xué)科特點和教學(xué)實際，簡單總結(jié)自課堂學(xué)習(xí)活動開展以來實際運用的相關(guān)策略。

一、因地制宜，合理使用學(xué)習(xí)資源

課堂45分鐘，受時間、空間的局限，要求教師必須充分挖掘并合理使用校園內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。如：校園內(nèi)的植物、動物等，生物實驗室里的掛圖、模型、實驗儀器等，教室里的多媒體設(shè)備等都是學(xué)習(xí)資源。

1.善于尋找身邊的資源

“我們的農(nóng)場”是校園里一道獨特的風(fēng)景，農(nóng)場里的各種植物由學(xué)生和老師共同種植、養(yǎng)護。每當(dāng)做“制作并觀察葉片下表皮的臨時裝片”時，學(xué)生都會來此親手摘取一些植物的葉片;待植物結(jié)出種子并成熟時，學(xué)生會保存好種子，為初二“觀察種子的結(jié)構(gòu)”做準備?！拔覀兊霓r(nóng)場”為生物課堂學(xué)習(xí)活動提供了實驗材料的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.恰當(dāng)運用多媒體資源

生物課堂學(xué)習(xí)活動中，恰當(dāng)運用多媒體資源，把原本抽象、難以理解或無法觀察到的內(nèi)容，通過動畫、視頻等方式形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如：觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、細菌的分裂繁殖。

細菌個體十分微小，學(xué)生無法使用普通的光學(xué)顯微鏡進行觀察。教師可提前讓學(xué)生尋找細菌的相關(guān)圖片和視頻，再選出最恰當(dāng)?shù)淖鳛閷W(xué)習(xí)資源，在課堂上展示給全班同學(xué)觀察。學(xué)生通過比較、分析，尋找恰當(dāng)?shù)馁Y源，是一個學(xué)習(xí)的過程。課堂上，資源的再現(xiàn)，是學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)的過程，既豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生認為，教師要讓學(xué)生走進生活，在趣味的生活中尋找到知識的源泉;教師應(yīng)努力使學(xué)生學(xué)會在任何環(huán)境里都能自學(xué)，都能學(xué)到切實有用的知識。采集實驗材料，尋找學(xué)習(xí)資源等，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是生活的一種體驗。學(xué)生在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，在體驗中不斷成長。

二、突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動性

生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物實驗既是重要的學(xué)科內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段，更是開展課堂學(xué)習(xí)活動的主要形式。實驗活動中，教師應(yīng)堅持“以生為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位。

1.自制實驗裝置

教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，結(jié)合生物知識和原理，發(fā)揮想象，親自動手制作實驗裝置，并當(dāng)場演示，既滿足學(xué)習(xí)的需要，使生物更貼近生活，又讓學(xué)生更有成就感，增強自信。如：自制“模擬呼吸運動”裝置。

（1）學(xué)生課前準備

實驗材料和用具：（每組至少準備一份）1個透明寬口塑料瓶、1根吸管、2個小氣球、1個大氣球、1卷透明膠、1把剪刀和多根橡皮筋等;

初步完成材料處理：塑料瓶底部鉆一小孔，孔的大小使吸管正好能通過;吸管做成Y型，三管必須相通且不漏氣。

（2）課堂活動

師：展示已完成的“裝置”;

生：分組完成組裝;

師：引導(dǎo)學(xué)生操作;

生：用手指將橡皮膜往上頂和往下拉，分別觀察并記錄兩個小氣球的變化;

師：邀請個別同學(xué)上臺重復(fù)該動作;

教師結(jié)合現(xiàn)象，讓學(xué)生明白為什么橡皮膜（膈）上升，小氣球（肺）內(nèi)的氣體減少;橡皮膜（膈）下降，小氣球（肺）內(nèi)的氣體增加。

教師也要向?qū)W生解釋清楚，人體在吸氣或呼氣時，除膈的位置發(fā)生變化外，肋骨也會上升或下降，胸廓的容積也會變大或變小。但這些變化無法在裝置中展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將兩手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，做吸氣和呼氣的動作，感受肋骨的上升和下降。同時教師也應(yīng)向?qū)W生說明，人體內(nèi)的膈也不像裝置中的橡皮膜那樣是平的，而是略微向上拱起。

原本抽象的知識，讓學(xué)生通過努力直觀地觀察到，既鍛煉學(xué)生的思維能力，提高動手能力，又在無形中使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.自主科學(xué)探究

科學(xué)探究是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育生物課程標準》明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分開展學(xué)生自主科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

以“肉湯里的細菌從哪里來”為例，在學(xué)習(xí)了科學(xué)探究基本步驟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自主科學(xué)探究——探究水溫的變化對金魚呼吸的影響。

教師提供材料：玻璃水槽、金魚、魚網(wǎng)、秒表、溫度計、燒杯、冰塊和熱水等;數(shù)據(jù)：淡水魚類最適合生活的水溫范圍20℃～28℃。

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)科學(xué)探究基本步驟，通過組內(nèi)討論、分工合作等方式，依次展開科學(xué)探究。

（1）明確探究的問題;

（2）通過討論，作出假設(shè)并制訂探究方案;

（3）按照探究方案，分工合作并記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象;

（4）整理分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論;

（5）分享實驗結(jié)論。

整個探究實驗，教師只提供探究材料，以及魚類生活最適溫度的數(shù)據(jù)，除此之外，都是學(xué)生自己動手動腦設(shè)計、操作、總結(jié)和交流，讓學(xué)生最大限度地自主參與探究。

“以學(xué)生為主體”鮮明地體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教是為了達到不需要教”教育思想，突出學(xué)生的主體性，是這一思想的重要內(nèi)容。要達到“不需要教”，教師必須時刻站在學(xué)生角度思考問題，把學(xué)生真正地帶入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過獨立或小組合作的方式，設(shè)計方案、操作實驗、觀察記錄等，使學(xué)生經(jīng)歷和科學(xué)工作者進行科學(xué)研究時相近或相似的過程，既能加強對學(xué)生的探索設(shè)計能力、動手能力和表達交流能力的培養(yǎng)，又能讓學(xué)生從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。

三、注重評價，充分調(diào)動學(xué)生積極性

課堂評價是課堂學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者，也最有資格成為評價者。不同的學(xué)生在認知程度和能力水平等方面存在著差異，教師作為引導(dǎo)者，需以尊重學(xué)生為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，制定合理的學(xué)生評價標準;學(xué)生作為評價者，必須明確：評價是一種民主、平等的對話，這種“對話”要客觀、中肯，以體現(xiàn)對被評價者的尊重。

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評是指學(xué)生對自己各方面表現(xiàn)的自我鑒定。鼓勵學(xué)生自評，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思、調(diào)整。教師應(yīng)提供一些方式，讓學(xué)生記錄評價。如：準備“學(xué)生自評表”，發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，客觀地進行自我評價。設(shè)計“學(xué)生自評表”時，可在最后添上一欄——努力的方向，讓學(xué)生在自我認識、自我分析后，思考接下來準備做什么、怎么做，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，明確前進的方向，從而完善自己、發(fā)展自己。

2.學(xué)生互評

學(xué)生互評是指學(xué)生兼顧雙重身份，作為評價者，根據(jù)評價標準給他人作出相應(yīng)的評價，作為被評價者，接受他人對自己的評價。為了讓學(xué)生能主動參與評價，樂于接受評價以及促進學(xué)生的良性發(fā)展，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人在學(xué)習(xí)活動中各方面的表現(xiàn)，如：努力的程度、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動的積極性等。教師可創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)立獎項，盡可能讓每個學(xué)生通過努力都有獲獎的機會。如：創(chuàng)新之星，思維活躍，點子最多，具有一定的創(chuàng)新精神的學(xué)生;進取之星，相較于以前的學(xué)習(xí)活動，這次表現(xiàn)突出的學(xué)生;裁判之星，客觀、公正地給他人評價的學(xué)生;合作之星，全體組員合作愉快，任務(wù)完成最好的小組等。通過評價使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。

葉圣陶先生認為：“在教學(xué)的時候，內(nèi)容方法固然不容忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重?！比~圣陶先生鼓勵教師尋找多種多樣的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地成長。筆者認為，課堂學(xué)習(xí)活動中充分運用學(xué)生評價，有利于學(xué)生客觀地認識自己和同學(xué)，使同學(xué)間形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系;有利于學(xué)生提高自我反省能力，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的進步和發(fā)展，促進個性發(fā)展和人格完善，使學(xué)生在自尊自信中健康、快樂成長。

達到“不需要教”的前提是學(xué)生已有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨立的學(xué)習(xí)能力，在沒有老師教授的情況下也能獲得知識和技能，達到提升自我的效果，讓學(xué)習(xí)和發(fā)展能走得更遠?！耙詫W(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標”的初中生物課堂學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”教育思想。學(xué)習(xí)活動中，將教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主參與實踐、討論和交流有機結(jié)合在一起，有助于形成和發(fā)展學(xué)生主動參與、樂于思考、勤于探索的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”。

參考文獻：

[1]葉至善，葉至美，葉至誠.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

注：蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：基于葉圣陶“教是為了達到不需要教”教育思想下初中生物課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的研究。

編輯 郭小琴