摘 ? ?要：原創(chuàng)試題在試題命制中占有重要地位，它不僅是教師業(yè)務精熟水平的體現(xiàn)，而且對教師深入研究課程標準、把脈命題規(guī)律、提升學生應考能力起著重要的引導作用。文章分十個步驟解讀命制原創(chuàng)地理試題的必要環(huán)節(jié)，詮釋每道工序的作用及注意事項，為命制高質(zhì)量的地理試題提供一種思路。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng);地理試題;編制;解析

用于教與學的測驗題目有三大來源，一是原創(chuàng)題，二是改編題，三是引用題。其中編制難度最大的是原創(chuàng)題，改編題次之。引用題編制難度小，使用方便，質(zhì)量也較高，已成為教師首選。然而從有利于教師深入專研課程標準、把脈“課標—教學—評價”之間的關(guān)系和提升素質(zhì)教育水平的角度來說，編制原創(chuàng)題有著獨特的意義。

教師大部分采用引用題的一個重要原因是對原創(chuàng)題的設計步驟、編制技巧了解不多，在命制原創(chuàng)題時有畏難情緒。其實原創(chuàng)題的命制有一套緊湊的操作步驟，習得了這些步驟與技巧并多加訓練，突破心理障礙，編制原創(chuàng)題也就不難了?，F(xiàn)分三大步十小步介紹一套命制原創(chuàng)題的操作程序，逐一詮釋每步的作用及操作方法，詳述如下。

一、澄清命題依據(jù)，準備背景材料

分三小步，一是明確命題依據(jù)，二是認清命題要求，三是準備命題材料。

1.明確命題依據(jù)

測驗命題的依據(jù)是課程標準。根據(jù)不同地區(qū)地理教育實際發(fā)展水平從課程標準中解讀出質(zhì)量標準，是測驗命題的直接依據(jù)。如“根據(jù)實際情況和不同交通運輸方式的特點，能在客運或貨運中選擇較為合理的交通運輸方式”，就是一條命題依據(jù)，它清楚地表述出學生學習結(jié)果的具體要求。

2.分解命題依據(jù)

從命題依據(jù)中可梳理出考試內(nèi)容與認知水平層次。在本條目中，“不同運輸方式”是考試命題中的考查內(nèi)容;在實際生活中做出“選擇”，不僅要“回憶不同運輸方式的特點”，還要通過“比較”它們的優(yōu)勢與不足，“區(qū)分”出較為合理的方式。這一過程涉及“回憶”（即記憶）、“比較”（屬于理解）和“區(qū)分”（屬于分析）三種認知類別（依據(jù)新修訂的布魯姆教學目標分類法中的分類）。因此，命題時可以根據(jù)試題設計的認知水平，既可以考查記憶技能，也可以考查理解或區(qū)分認知技能。由此形成“不同運輸方式”（考試內(nèi)容）+“記憶、理解、分析”（認知水平層次）的命題構(gòu)想。

3.尋找合適命題材料

生活中有許多熱點問題，如2018年發(fā)生在我國的有“港珠澳大橋的正式通車”“上海國際進口博覽會”“臺風‘山竹帶來的巨大災害”“珠海航展”等，國際上有“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“伊朗危機”等，可從中選擇與命題內(nèi)容相關(guān)的材料。而在國內(nèi)的重大事件選擇中，還要考慮試題適用的地區(qū)，如命制試題面對的施測對象為廣東省，就應優(yōu)先選擇與廣東地區(qū)相關(guān)的事件材料，于是“港珠澳大橋的正式通車”就成為首選。

選擇“熱點事件”作為試題背景材料的優(yōu)勢有：幫助學生了解身邊的重要地理事件;潛在地告訴學生這些重大事件與其學習生活密切相關(guān);幫助學生從地理視角、多層面了解重大事件;讓學生感覺到學習地理是“有用”的，可用來解決一些實際問題。

地理學科命題材料的呈現(xiàn)常用“文字+圖表”的表述方式。“文字”敘述題目背景，“圖表”提供必要的圖示信息。但這種形式并不是唯一的，單純文字或單純圖表的形式也時有呈現(xiàn)，不過能夠較為全面完整呈現(xiàn)地理學科特色的還是第一種形式。

物色好用于命題的“熱點事件”后，就要著手搜集并整理與命題意圖密切相關(guān)的背景材料。這一過程艱難而至關(guān)重要。艱難是指搜集材料時面對海量的信息資源庫無從選擇;重要是指最后確定下來的材料直接作用于試題的命制。而地理學科更加艱難之處還表現(xiàn)在，好不容易找到合適的文字材料，然后發(fā)現(xiàn)很難找到與文字材料匹配的圖表。因此，找尋材料時也可反向?qū)ふ?，先找與命題意圖相關(guān)的圖表，然后再匹配上與之有關(guān)的文字材料。如果兩種情況都不能實現(xiàn)目的時，根據(jù)文字材料繪制圖表就成為必要。

例如，有關(guān)“港珠澳大橋開通”的信息有：2018年10月23日習近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長約55千米，是“一國兩制”下粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。大橋開通對推進粵港澳大灣區(qū)建設具有重大意義。相關(guān)圖表如圖1、圖2所示（圖1和圖2為彩圖）。

二、修改整編材料，預設問題與選項

依據(jù)命題材料命制題目分四小步：一是修改材料，二是預設問題，三是設置選項，四是調(diào)修圖表。

1.依據(jù)命題意圖修改命題材料

搜集到的命題材料往往是一些新聞報道、工作報告、公共信件等資料中的片段，它們的敘述內(nèi)容、表述方式、措辭等與試題背景材料往往有出入，要進行調(diào)整、潤色。涉及的圖表信息呈現(xiàn)量非常豐富、繁雜，往往也要依據(jù)命題意圖進行修改、整剪，直至符合命題要求。

例如，對于文字信息的修改，上述信息可以改為“2018年10月23日習近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長約55千米。大橋開通對推進粵港澳大灣區(qū)建設具有重大意義。”之所以刪掉“是‘一國兩制下粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程”這句，主要是因為它更多表述了政治領(lǐng)域的意義，與命制地理試題的關(guān)系不大，要考查政治領(lǐng)域的理解與認知可以放在政治學科相關(guān)題目中。

對于圖表的選擇就要由命制的試題來決定。如果采用圖1，就要考慮交通運輸方式與地區(qū)經(jīng)濟活動之間聯(lián)系成為命題的方向，而圖2要多考慮區(qū)域發(fā)展與交通狀況的改善為命題意向。當然，這只是提供了一種思路，命題思路與圖示信息的含量之間蘊藏著豐富的命題內(nèi)容與意向，不同角度、不同層面的觀察往往可以獲得更多的命題意向。

2.依據(jù)命題構(gòu)想預設問題

從命題依據(jù)梳理出來的“不同運輸方式”+“記憶、理解、分析”的命題構(gòu)想可以分解為三種問題設計思路。第一種是對本地區(qū)重要交通線路的識別，考查“記憶”能力;第二種是對本區(qū)域交通狀況進行比較，可以是不同時期的交通狀況比較，也可以是不同交通方式狀況的比較，比較的內(nèi)容可以是交通方式本身，也可以是由交通方式引起的經(jīng)濟活動，考查“理解”水平;第三種是交通狀況的改變對地區(qū)社會經(jīng)濟活動的影響，如某一交通設施的建設對區(qū)域社會經(jīng)濟目前或可預見的未來的影響，考查“分析”能力。

根據(jù)第一種思路，可以考查的交通線路或設施有：京九鐵路線、廣珠輕軌、虎門大橋、港珠澳大橋等。由于初中學生的年齡特征和認知水平，一般選擇重要的、常見的、知名度較高的交通線，而不宜選用普通的、小區(qū)間的交通設施，目的是照顧一些偏遠地區(qū)的、外出機會較少的學生。如果選用“中江高速”很顯然對河源地區(qū)的考生是陌生的，也是不公平的。問題可以直接設問：圖1中所示的交通線路①是 ? ? ? ? 。也可設計成選擇題（注：由于此處是事先設計問題，圖中尚未出現(xiàn)序號，序號會在后續(xù)修圖時補上）。

根據(jù)第二種思路，設計的問題比較開放，例如，圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是 ? ? ? ?;來自北京的王曉飛同學從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應選擇 ? ? ? ? ;王曉飛同學暑假從北京前往香港迪士尼樂園游玩，出行線路中交通費最節(jié)省的是哪一條？前兩種設問只要圖示信息準確，標注無誤，考生通過觀察示意圖就可獲取答案。

第三種設問涉及費用問題，題干給出的信息中沒有這一項，要考查這方面的能力，必須提供相關(guān)信息（表1）。這里涉及行程距離和交通費用計算，考查到比例尺、交通線路的選擇及比較。

根據(jù)第三種思路，某一地理要素的改變對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，需要運用區(qū)分、組織、歸因等思維，是用來考查較高認知技能?？梢栽O計成選擇題，也可以是簡答題。如果是選擇題，可這樣設問：港珠澳大橋的開通使得香港與下列哪個城市之間的交通更加方便？如果是簡答題，可以設計成：從人才、技術(shù)角度分析港珠澳大橋的開通給粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化帶來的影響。很顯然，前一種適合初中階段學生的認知水平，而后一種對高中階段的學生而言更有優(yōu)勢。

3.為選擇題設置選項

依據(jù)命題思路設計好問題之后，就要為題目設置選項。選項設置要盡量做到同質(zhì)、適度公平、具實踐性和限定用時等，舉例如下。

（1） 圖1中所示的交通線路①是：

A.京九鐵路 ? ? ? ? ? ? ?B.京廣鐵路

C.深中通道 ? ? ? ? ? ? ?D.港珠澳大橋

由于這道題的答案是唯一的，確保四個選項都是本地區(qū)重要的交通線路（同質(zhì)性）就可以。值得提醒的是，設置選項時，要確保各個選項內(nèi)容是全部學生都學習過的，或者是他們能通過圖示資料辨認出的，而不能出現(xiàn)對部分學生熟識而對另一部分學生陌生的情況。

（2） 圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種：

A.公路運輸 ? ? ? ? ? ? ?B.鐵路運輸

C.水路運輸 ? ? ? ? ? ? ?D.航空運輸

設置選項時，有時會發(fā)現(xiàn)與問題之間很難建立聯(lián)系，或者根據(jù)題干問題很難找到合適的選項，或者找不到所需要的那么多合適的選項，這個時候就要對題干中的問題進行重新設計。如原來的問題是“圖1所示區(qū)域交通線路最為密集的是 ? ? ? ? ? ? ?”，這個問題所指的答案應該是某個區(qū)域，而“珠江三角洲”區(qū)域?qū)Τ踔猩咽欠浅Ｐ〉膮^(qū)域了，再向更小范圍區(qū)域劃分，對他們來說認識難度就會陡然增加，畢竟與他們年齡相匹配的認知能力還沒有得到相應的提升。如果轉(zhuǎn)換一下問題方向，如“圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種”，對于初中生來說交通方式的類型是重要的學習內(nèi)容，解答這類題目更適應他們的能力水平，于是上面的難題就迎刃而解了。

這道題題干可轉(zhuǎn)換成不完整的陳述 ? ? ? ? ? ?圖1所示的各種交通方式中，線路最為密集的是 ? ? ? ? ? ?。這種不完整陳述的優(yōu)點是表述簡潔明了，也不會引起歧義，又節(jié)省了閱讀題干的時間。

（3）來自北京的王曉飛同學從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應選擇：

A.汽車 ? ? ? B.高鐵 ? ? ? C.輪船 ? ? ? D.飛機

這道題選項的設置很簡單，不過題目中“最快捷”與“交通工具”的聯(lián)系往往把學生引向各種交通工具的速度比較上，而忽略了王曉飛同學的實際出行需要（距離較短）。這樣的設置既考查知識又考查實踐能力。

（4）王曉飛同學暑假從北京前往香港迪士尼樂園游玩，出行線路中交通費最節(jié)省的是哪一條：

A.從北京坐經(jīng)濟艙飛至香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

B.乘坐火車走京九線到達香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

C.從北京乘坐高鐵至廣州，換乘廣珠城軌至珠海，再換乘汽車至迪士尼樂園

D.乘坐火車走京廣線到達廣州，換乘輪船至香港，再換乘汽車至迪士尼樂園

出行線路的選擇要與出行費用聯(lián)系起來，涉及出行距離的量算和出行總體費用的計算，從做題用時的角度考慮，線路不宜復雜，換乘2～3次比較合適。

4.依據(jù)問題的設問及選項設置對圖表進行修改調(diào)試

地理試題題目中一個特色的表現(xiàn)就是有與問題相匹配的圖表。這里的“圖”多指地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖、等值線圖等，“表”多指地理要素統(tǒng)計數(shù)據(jù)表。隨著國家對地圖監(jiān)管要求的提高，選用或制作精度較高的地圖難度越來越大，一定要選用地圖時，要核實地圖中各種要素的真實性，確定無異議后方可使用。為避免地圖制作時的麻煩，選用合適的示意圖是非常好的選擇。其他類型的圖表要求的精度水平?jīng)]有那么高，也可以選用。

給題目匹配圖表時，一般圖表中構(gòu)成要素的多少是與受教育程度成正比的，就是說低年級段（初中）試題圖表中的要素不宜過多，題目用到什么要素就注明該要素即可，要素不宜超過3個;向高年級段（高中）遞進時圖表中的構(gòu)成要素可適當增加，也可加入一些干擾要素，但也以清晰明了為佳，不宜繁雜無序，浪費學生閱讀時間。

根據(jù)以上原則，給題目匹配適宜的圖表時，往往要對圖表進行加工處理。如圖3是一幅示意圖，根據(jù)設問與選項的設置及初中學生的特點，圖中只需保留交通線路和一些重要城市的名稱，其他信息沒有必要保留，如交通線的名稱、交通線指示信息、不重要的城市名稱等，這些就要刪掉。另外，為了學生閱讀的需要，有必要搭配一些與閱讀該圖有關(guān)的輔助信息，如圖例等。為配合題目呈現(xiàn)需要，還要在圖中增加一些與題目有關(guān)聯(lián)的信息，如序號等。

要達到以上目的，就要涉及圖片處理。對圖片處理最好的工具就是Photoshop圖片處理軟件，作為一位地理教師掌握基礎的Photoshop圖片處理技術(shù)很有必要。

圖3是由圖1直接通過圖片處理工具“顏色”中的灰度轉(zhuǎn)化而來的。這一步非常重要，測驗題目的印刷不可能是彩色的，呈現(xiàn)在學生面前的圖一定是黑白圖片。彩色圖片中的信息呈現(xiàn)得清楚鮮明，并不意味著在黑白圖片中也是清楚鮮明的。圖4中一些不重要的、干擾信息已經(jīng)被刪除，還增加了相關(guān)的圖例說明，為學生閱讀提供方便。由圖3到圖4看上去只是做了一些簡單的修改，然而這“簡單”一步往往被很多教師直接跳過。一是因為可以找到合適的替代圖片;二是因為這一步是最費時費力的，往往要花費教師大量的心血，畢竟地理教師不是專業(yè)的制圖專家，處理圖片的難度是非常大的。

上例中只是對圖片做了簡單的處理，而在地理測驗命題時往往還要畫圖、制表等更為復雜的圖片處理。除了Photoshop是專業(yè)的制圖工具外，地理制圖時還時常用到ArcGIS、MapInfo、MapGIS三種軟件，它們是較為專業(yè)的地理制圖工具，熟練掌握這些工具能制作出更多的精美地圖。

三、檢驗題目精度，匯編整理成題

這一階段分三小步，一是編輯成題胚，二是檢驗題目與課標的匹配度，三是匯編成題。

1.匯集形成題胚

完成以上步驟的操作，題目也就基本成型，編排成美觀、可視化較強的題目，匯集形成題胚。以選擇題編制為例。

例1：2018年10月23日習近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長約55千米。大橋開通對推進粵港澳大灣區(qū)建設具有重大意義。閱讀“粵港澳核心交通示意圖（圖4）”和“目前我國各種交通方式費用統(tǒng)計表（表2）”回答下列問題。

（1）圖4中所示的交通線路④是：

A.京九鐵路 ? ? ? ? ? ? ? B.京廣鐵路

C. 深中通道 ? ? ? ? ? ? ?D.港珠澳大橋

（2）圖4的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種：

A.公路運輸 ? ? ? ? ? ? ? B.鐵路運輸

C.水路運輸 ? ? ? ? ? ? ? D.航空運輸

（3）來自北京的王曉飛同學從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應選擇：

A. 汽車 ? ? ? ?B. 高鐵 ? ? ? ?C. 輪船 ? ? ? ?D.飛機

（4）王曉飛同學暑假從北京前往香港迪士尼樂園游玩，出行線路中交通費最節(jié)省的是哪一條：

A.從北京坐經(jīng)濟艙飛至香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

B.乘坐火車走京九線到達香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

C.從北京乘坐高鐵至廣州，換乘廣珠城軌至珠海，再換乘汽車至迪士尼樂園

D.乘坐火車走京廣線到達廣州，換乘輪船至香港，再換乘汽車至迪士尼樂園

參考答案：（1）D ? （2）A ? （3）A ? （4）B

值得注意的是，聯(lián)式選擇題的設計一般采用“材料+題目”的形式，而材料往往是就某一事件進行的一種陳述和觀點呈現(xiàn)，或就某一現(xiàn)象所進行的一種分析或原因梳理，由于材料內(nèi)容呈現(xiàn)的局限性，依據(jù)該則材料設計的題目也應該是有限的，任何過度挖掘材料“深意”的行為都有可能扭曲或拋離材料事實本身，都會失去材料作為題目背景的真實意義。一般的做法是，一則材料連帶2～3道題目比較合適，再多就顯得臃腫、華而不美、華而不實了。

2.核實題目考查的內(nèi)容與認知水平

為了保證命題的高質(zhì)量，檢驗環(huán)節(jié)是必不可少的。檢驗環(huán)節(jié)是就每道題目所考查的內(nèi)容領(lǐng)域與認知水平是否與命題依據(jù)保持一致，是否與學生的年齡特點和學識水平相適應進行一一核實。如第（1）題，考查內(nèi)容是交通線路，認識水平是辨別。交通線路是交通方式的構(gòu)成要素，雖說并不要求識記，但試題背景材料中已告知考生必要信息，而這些信息又是社會生活中重大的事件信息，考生只需進行簡單推理就可以辨別出來，這樣的要求是符合“學習有用地理”理念的，也是符合考生特點的。第（2）（3）題考查交通方式和工具特點。第（2）題考查交通線分布的疏密，需要考生讀取相關(guān)信息并進行有效歸納，考查的認知水平屬于理解;第（3）題需要學生依據(jù)實際情況對各種交通方式進行比較，考查的也是理解。第（4）題是一道綜合各種信息進行分析判斷，更貼合生活實際，也更能考查學生解決問題的能力，屬于理解+分析能力層次的考查。

分析結(jié)果顯示，四道題無論是考試內(nèi)容還是認知水平都符合命題依據(jù)，題目設問不存在異議，選項設置同質(zhì)性較好，可以作為測驗題目進行測試。

3.匯編成題

根據(jù)考試目的從中選取適合不同類型測驗的題目，如果是形成性評價，就可以選取第（1）（2）（3）題，組合成兩題一聯(lián)或三題一聯(lián)的題組;如果是階段性考試或能力測試，就可以選取第（2）（3）（4）題，當然也可以把第1題加入進去，組成能力梯度較好的題組。

四、小結(jié)

命制原創(chuàng)題是一項組織嚴密的工作，每一道工序都成為題目成型過程中重要的一環(huán)，只有考慮了這些環(huán)節(jié)，才能讓題目以更符合需要的方式呈現(xiàn)，才能更適應學生成長的需要，才能更好地保證題目的高質(zhì)量。當然，并不是說每次命制題目都要按部就班地走程序，査過程。很多時候，一旦熟練掌握了命題思路與技巧，很多步驟就可以同時進行，有的步驟就可以省略，這就大大縮短了命題環(huán)節(jié)，節(jié)省了命題時間?？傊?，要在命題實踐中不斷積累經(jīng)驗、技巧，教師的命題水平才能水漲船高，才能命制出高質(zhì)量的題目。

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