吳燕 袁文勝

摘 要：應(yīng)用型大學(xué)機械專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標落腳點為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強化實踐教學(xué)高校應(yīng)積極調(diào)動整合社會各方面資源，與企業(yè)合作是實踐育人的有效途徑。校企合作是地方應(yīng)用型本科院校順應(yīng)趨勢發(fā)展進行改革的具體呈現(xiàn)和載體。加大校企合作力度，創(chuàng)新校企合作機制與體制，豐富校企合作內(nèi)涵，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);機械專業(yè);校企合作

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.213

0 引言

近年來，地方本科院校開始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實踐能力的應(yīng)用型人才。校企合作是地方應(yīng)用型本科院校順應(yīng)趨勢發(fā)展進行改革的具體呈現(xiàn)和載體[1]。作為培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)改革的重要途徑，與地方性企業(yè)進行校企合作和課程共建已經(jīng)成為高校與企業(yè)互利共贏、長期合作的新模式，對專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)以及企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義[2]。

校企合作于19世紀在國外興起，歐美等發(fā)達國家經(jīng)過多年的嘗試和發(fā)展建立了一些成熟的校企合作關(guān)系模式，例如“工讀交替制”、“雙元制”、“合作教育”等。

《國家中長期（2010-2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要重點發(fā)展應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)納入國家教育發(fā)展規(guī)劃中[3]。經(jīng)過不斷地發(fā)展我國校企合作模式主要有定向培養(yǎng)模式、3+1培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合模式等。

我國引入“校企合作”與發(fā)達國家相比較晚，經(jīng)過多年發(fā)展，也逐步形成了獨特的校企合作模式，但與國外相比仍有一定差距。對于相應(yīng)具體專業(yè)，研究資料較少，指導(dǎo)作用不大，但這些專業(yè)的校企合作在人才培養(yǎng)中占有重要的位置，需要根據(jù)具體情況進行研究分析。

1 機械專業(yè)校企合作的建設(shè)與實施

1.1 機械專業(yè)校企合作的重要性

應(yīng)用型大學(xué)機械類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標指出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有機械相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在機械制造領(lǐng)域從事設(shè)計制造、科技發(fā)展、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從中看出除了要具備理論知識還應(yīng)具備工程實踐能力，能夠解決工程實際問題。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以必須改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學(xué)。高校應(yīng)加大實踐育人經(jīng)費投入，積極調(diào)動整合社會各方面資源，企業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)的直接輸送地，學(xué)生與企業(yè)關(guān)系密切，企業(yè)是實踐育人的有效途徑。

校企合作適應(yīng)社會與市場需要，學(xué)校通過用人單位對人員的需求質(zhì)量和反饋，有針對性的實施人才培養(yǎng)、注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和實際工作脫節(jié)的問題。校企合作是一種雙贏模式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)無縫對接。

1.2 存在問題

一方面，校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作模式。但目前部分高校的校企合作還停留在口頭上，學(xué)校比較主動，但企業(yè)在考慮合作過程中的利弊之后不主動，在簽訂校企合作協(xié)議后并沒有落實到教學(xué)過程中。

另一方面，部分校企合作屬于定向培養(yǎng)，要和企業(yè)簽訂合同。導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和努力程度以及積極性并沒有達到預(yù)期效果。

2 我系機械專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和發(fā)展

2.1 機械專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為加強學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，我系與學(xué)校周邊機械車輛類相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，例如奇瑞汽車河南有限公司、中聯(lián)重科開封工業(yè)園、開封市賽通機動車檢測有限公司等。培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)與地方企業(yè)高度融合。學(xué)校和企業(yè)本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、合作共贏的原則進行校企合作。

建立校企合作以來，定期與企業(yè)溝通聯(lián)系加強合作關(guān)系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，其一，在人才培養(yǎng)方案方面，邀請企業(yè)技術(shù)人員對人才培養(yǎng)方案進行評審，提出問題，多角度綜合考慮保證人才培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其二，在企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，對機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)做人才需求調(diào)查，通過回收調(diào)查問卷分析企業(yè)對學(xué)生知識和能力的相關(guān)要求，讓學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)有的放矢。其三，大一第二學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課后對專業(yè)有了一定的了解，在此學(xué)期學(xué)生有認知實習(xí)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)溝通后讓學(xué)生在企業(yè)進行參觀認知實習(xí)，通過企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的介紹和自主觀察，學(xué)生了解到機械類企業(yè)的工作環(huán)境、先進機床設(shè)備、機械零件加工的工藝流程、自動化生產(chǎn)線以及大型機械設(shè)備，加深了對本專業(yè)的認識，擴寬了知識面，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其四，對于一些課內(nèi)實驗，組織學(xué)生到校企合作實訓(xùn)基地進行實驗，收到較好的學(xué)習(xí)效果。其五，聘請與我院建立校企合作的企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員進行專業(yè)課程或試驗實踐教學(xué)工作，密切校企合作，促進產(chǎn)教融合。

2.2 校企合作發(fā)展

堅持產(chǎn)學(xué)研校企合作，面向機械行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，努力實現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享的深度校企合作關(guān)系。具體實施方案有：其一，每年派系部專業(yè)教師到校企合作企業(yè)頂崗培訓(xùn)。其二，定期組織企業(yè)專家和學(xué)校教師進行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)研討，深化課程改革，加強課程建設(shè)。其三，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)。其四，與企業(yè)合作共同開發(fā)機械專業(yè)校本教材。

3 結(jié)語

應(yīng)用科技大學(xué)校企合作的人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，使本校學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和企業(yè)需要的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)崗位工作需求，與企業(yè)共同培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加大校企合作力度，創(chuàng)新校企合作機制與體制，豐富校企合作內(nèi)涵，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]羅文廣，胡波，曾文波等.地方院校應(yīng)用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013（30）：15-19.

[2]冀宏，張然，張根華等.基于校企合作教育的應(yīng)用型課程建設(shè)思路[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（02）：40-44.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].實驗室研究與探索，2017，36（12）：222.