廖羚 兀婷 鄧?yán)赡?/p>

摘 要：新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)全球工程教育面臨挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略及我國(guó)新時(shí)代教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)的創(chuàng)新性探索。工程管理專業(yè)是我國(guó)工程教育的組成部分，在中國(guó)建筑數(shù)字化、信息化改革中扮演重要角色，急需創(chuàng)新性建設(shè)改革。本文立足于西部高校，結(jié)合新工科建設(shè)精神，對(duì)未來(lái)工程管理專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)、課程體系安排進(jìn)行探究，為應(yīng)用型工程管理專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;工程管理專業(yè);專業(yè)定位;課程體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.147

1 背景分析

大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中新商業(yè)模式的融入，以及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)內(nèi)急需新型工程的創(chuàng)新型人才，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教育強(qiáng)國(guó)的思路。而我國(guó)傳統(tǒng)的高等工程教育在很大程度上已不能適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，迫切需要采用新技術(shù)建設(shè)和發(fā)展一批新興工科，或改造和升級(jí)一批傳統(tǒng)工科。在這樣的背景下，建設(shè)新工科成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017年2-6月，教育部先后在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)、北京召開(kāi)會(huì)議，簡(jiǎn)稱復(fù)旦共識(shí)[1]、天大行動(dòng)[2]、北京指導(dǎo)[3]，對(duì)新工科內(nèi)涵、建設(shè)行動(dòng)、建設(shè)部署等進(jìn)行討論和指示。在國(guó)家強(qiáng)有力的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)新工科建設(shè)火熱進(jìn)行。

“新工科”包含建設(shè)新的工科和工科的新要求，本文主要討論工科的新要求相關(guān)探索。近年來(lái)，對(duì)該要求相關(guān)學(xué)者從不同角度進(jìn)行了研究，李培根從未來(lái)學(xué)生具備“新素養(yǎng)”、工程教育的新結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)新方法三個(gè)方面介紹了新工科的新[4]?；谛鹿た扑枷朐诟鲗I(yè)研究探索有：計(jì)算機(jī)類專業(yè)[5];電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革[6];物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)[7]等專業(yè)進(jìn)行工科新要求的建設(shè)探索?；谛鹿た票尘跋拢瑢?duì)工程管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索是發(fā)展的必然，本文從西部地區(qū)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，并結(jié)合西部地區(qū)某一高校工程管理專業(yè)（下同簡(jiǎn)稱：該校工管）近幾年專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，為西部地區(qū)工程管理專業(yè)進(jìn)行工科的新要求建設(shè)提供依據(jù)。

2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析

自2014年起，該校工管進(jìn)行了教學(xué)大改革。以BIM為特色，以技術(shù)為支撐，以管理為核心，致力于培養(yǎng)全過(guò)程工程項(xiàng)目管理、建筑工程全過(guò)程造價(jià)技術(shù)與管理能力的工程管理人才為目標(biāo)。該校工管將BIM技術(shù)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將BIM教學(xué)融入到課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)將結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土、高層施工技術(shù)等技術(shù)課程引入，加大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，激起學(xué)生潛在能力。課程教學(xué)中，致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以打造專業(yè)精品課程為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理等12門(mén)精品課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。加強(qiáng)師知隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)知名企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐課程導(dǎo)師，彌補(bǔ)師知隊(duì)伍因長(zhǎng)期在校教學(xué)實(shí)踐知識(shí)缺乏的缺點(diǎn)。整合專業(yè)現(xiàn)有資源，利用地區(qū)發(fā)展機(jī)遇，2015年成立BIM研究中心，虛擬仿真中心、3D打印實(shí)驗(yàn)室等新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與廣西區(qū)內(nèi)多家建筑企業(yè)聯(lián)合搭建專業(yè)實(shí)踐基地，為專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐提供展示平臺(tái)。近年來(lái)，該校工管學(xué)生依托教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，積極參加BIM實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，以及各項(xiàng)技能大賽，自2014年以來(lái)，完成30個(gè)BIM實(shí)際項(xiàng)目，總建筑面積超過(guò)300萬(wàn)平方米，在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)BIM技能大賽獲得9項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中第六屆“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽一等獎(jiǎng)是廣西高校在這項(xiàng)技能大賽上最高榮譽(yù)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干?；贐IM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在近年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)4項(xiàng)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)若干，其中2018年易族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在廣西首屆創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選中被評(píng)為創(chuàng)業(yè)明星。經(jīng)過(guò)四年專業(yè)建設(shè)，該校工管14級(jí)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與考研錄取率創(chuàng)歷史新高。2018年我該校工管成為廣西首個(gè)通過(guò)住建部教學(xué)評(píng)估，同年專業(yè)獲得特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為專業(yè)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，以BIM為特色，以技術(shù)為支撐，以管理為核心，致力于培養(yǎng)全過(guò)程工程項(xiàng)目管理、建筑工程全過(guò)程造價(jià)技術(shù)與管理兩項(xiàng)核心能力工程管理人才為目標(biāo);以教學(xué)為中心，以成果為導(dǎo)向，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)人才的教學(xué)定位是正確的。與當(dāng)前工科新要求的建設(shè)要點(diǎn)吻合，說(shuō)明該校工管建設(shè)具有一定先進(jìn)性。為推動(dòng)西部地區(qū)應(yīng)用型工程管理專業(yè)在新工科要求背景下更好發(fā)展，下文將結(jié)合新工科要求，對(duì)未來(lái)西部高校工程管理人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)、課程體系安排兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

3 專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)

3.1 專業(yè)建設(shè)背景

在新的形勢(shì)下，中央賦予廣西“三大定位”新使命[8]。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入、北部灣城市群發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，為土建行業(yè)帶來(lái)了重大歷史機(jī)遇，行業(yè)急需高素質(zhì)建設(shè)管理人才。2017年廣西建筑發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出廣西本地建筑企業(yè)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)和培育不足，存在‘重經(jīng)營(yíng)規(guī)模、輕管理和技術(shù)的現(xiàn)象，對(duì)地區(qū)人才培養(yǎng)提出新要求，同時(shí)對(duì)高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇[9]。西部高校工程管理專業(yè)應(yīng)該與地區(qū)發(fā)展需求作為專業(yè)建設(shè)定位的依據(jù)。

3.2 專業(yè)建設(shè)定位

以服務(wù)地區(qū)發(fā)展為導(dǎo)向，提升專業(yè)地方發(fā)展的服務(wù)能力和貢獻(xiàn)力，其核心是使專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的專業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，成為“行業(yè)的骨干，創(chuàng)新的紐帶”。

3.3 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以一流專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)為主線，按照新工科建設(shè)工作會(huì)議精神狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把BIM、EPC、PPP、全過(guò)程工程咨詢等行業(yè)前沿融入教育教學(xué)，致力于培養(yǎng)數(shù)字建造應(yīng)用型人才。力爭(zhēng)打造成為地區(qū)一流、國(guó)內(nèi)同類高校中有特色和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)標(biāo)桿，挺進(jìn)國(guó)內(nèi)一流專業(yè)建設(shè)行列。

4 課程體系安排

以教育部“新工科”建設(shè)相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，工程管理專業(yè)規(guī)范為參考，以地區(qū)建設(shè)人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合近年畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位情況;結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)要求及目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行了合理安排，下面將從課程交叉融合、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)置三個(gè)方面講述課程體系安排。

4.1 專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置中，提高課程難度與深度，將重視管理知識(shí)領(lǐng)域與土木工程和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，增加BIM相關(guān)課程，加大力學(xué)、混凝土、高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)與難度，提高高層施工技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理等課程難度，增加裝配式建筑施工技術(shù)、軌道交通工程、地基基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)論等課程。并提供房地產(chǎn)估價(jià)等17門(mén)專業(yè)選修課程，和工程地質(zhì)、組織行為學(xué)等7門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)選修課，根據(jù)教學(xué)實(shí)施辦法，只要某一課程選課達(dá)到20人，即可開(kāi)課，有利于學(xué)生選擇自己感興趣課程。具體課程分析如下：

我校工管在專業(yè)課程學(xué)時(shí)的設(shè)置大于專業(yè)規(guī)范（見(jiàn)表1），由上表可知，專業(yè)課學(xué)時(shí)比規(guī)范大于206各，主要表現(xiàn)在，土木工程專業(yè)知識(shí)課程與計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)專知識(shí)課程。管理學(xué)理論課程學(xué)時(shí)基本不變，但在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)要求比專業(yè)規(guī)范要高。

4.2 交叉融合課程設(shè)置

工程管理專業(yè)知識(shí)主要由土木工程、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)五大知識(shí)領(lǐng)域組成，各高校的課程安排會(huì)根據(jù)自身學(xué)校定位發(fā)展目標(biāo)而確定五大知識(shí)領(lǐng)域中各知識(shí)的傾向程度。我校工管專業(yè)是以土木工程為依托，加強(qiáng)項(xiàng)目管理類、施工類、造價(jià)類、BIM類專業(yè)特色課程建設(shè)。具體的課程交叉詳見(jiàn)圖1：

4.3 實(shí)踐課程設(shè)置

在專業(yè)實(shí)踐課程上，以BIM技術(shù)為先導(dǎo)，重視BIM技術(shù)、土木工程的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字建造能力，實(shí)踐課程安排見(jiàn)表2。由表可知，我校工管實(shí)踐課程學(xué)時(shí)設(shè)置35.5周，而專業(yè)規(guī)范實(shí)踐課程為29周，推薦實(shí)踐課程9門(mén)，我校工管在實(shí)踐學(xué)時(shí)上比規(guī)范多6.5周，課程多4門(mén)。其中，工程制圖與BIM建模課程設(shè)計(jì)、土木工程數(shù)字建造課程設(shè)計(jì)、高層建筑專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、土木工程施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程制圖認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我校根據(jù)土建行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域人才需求并結(jié)合多年專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置的具有專業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生課程難度以及學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度激發(fā)內(nèi)在潛能具有重要意義。通過(guò)實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，有利于提高學(xué)生專業(yè)水平。

5 結(jié)論

本文分析了當(dāng)前新工科專業(yè)建設(shè)的必要性，簡(jiǎn)要綜述了當(dāng)前在新工科背景下各專業(yè)教學(xué)改革與探索的情況，發(fā)現(xiàn)在新工科背景下，工程管理專業(yè)教學(xué)改革與探究的相關(guān)研究較少，為此，本文從工程管理專業(yè)新工科背景下的教學(xué)改革進(jìn)行研究。以我校近年建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為例，從專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)，課程體系安排兩個(gè)方面進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：

（1）專業(yè)建設(shè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、地區(qū)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有地區(qū)特色的工程管理專業(yè)人才。

（2）專業(yè)課程安排上，要以專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，適當(dāng)增加課程難度，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，進(jìn)而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】2018—2020年度廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目（63-廣西科技大學(xué)工程管理專業(yè)）;教育部高等教育司2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201802102016、201802142013、201802132067、201802276027、201802276028、201802331028）;廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào)：2015JGB277、2015JGB289、2017JGB281、2017JGA227）。

作者簡(jiǎn)介：廖羚（1979-），男，廣西柳州人，碩士，講師，教研室主任，BIM研究中心副主任，主要研究方向：土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)、工程項(xiàng)目管理、BIM等。