康慧霞

摘 要：小組學(xué)習(xí)對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有顯著的作用。由于學(xué)生間的聯(lián)系密切，在小組中學(xué)生會(huì)感受到放松與自由，因此學(xué)生更愿意在學(xué)習(xí)小組中提出自己的看法與見解，每個(gè)學(xué)生提出自己獨(dú)特的看法，集思廣益，更有利于問題的解答。數(shù)學(xué)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶就可以學(xué)會(huì)，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生充分理解，對(duì)于有些數(shù)學(xué)題目并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以求解，需要將學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，然后通過(guò)一系列的運(yùn)算綜合求解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組;集體意識(shí);教師指導(dǎo)

小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮需要具備很多前提。教師首先得對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生分在一組，有些學(xué)生善于思考，有些學(xué)生善于運(yùn)算，有些學(xué)生心很細(xì)，這些各具特點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在集體解題中都能發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，大家共同努力，一起進(jìn)步。其次每個(gè)小組成員都必須要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感可以激發(fā)每個(gè)成員的潛力，增進(jìn)小組成員間的相互溝通，最后小組學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的事，教師應(yīng)該起到科學(xué)的引導(dǎo)作用，教師需要平等的融入各小組的學(xué)習(xí)中，如果該小組的解題方向出現(xiàn)極大的偏差，教師需要及時(shí)指出，并且鼓勵(lì)學(xué)生重振士氣，繼續(xù)探索正確答案;當(dāng)學(xué)生解題方向正確時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

一、將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行班級(jí)小組學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組。科學(xué)的分組可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，同時(shí)使小組學(xué)習(xí)效果可以立竿見影。科學(xué)的分組不應(yīng)該僅憑學(xué)生的意愿，教師需要綜合考慮各種因素。

例如，教師在教授“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自行分組，小組合作增加對(duì)“平均數(shù)”概念的理解。小組學(xué)習(xí)的人數(shù)不應(yīng)該過(guò)多，否則將會(huì)有一些學(xué)生渾水摸魚，當(dāng)然小組人數(shù)也不能過(guò)少，因?yàn)槿藬?shù)太少不利于集思廣益，增加解答問題的難度。剛開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以按照兩人至四人的規(guī)模劃分學(xué)生，可以同桌兩人組成一個(gè)小組或者前后兩組同桌組成一個(gè)小組，這樣臨近安排有利于學(xué)生間進(jìn)行意見交流。但是分配時(shí)還需使小組成員的優(yōu)勢(shì)不同，這樣有利于小組成員共同進(jìn)步。

二、樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感對(duì)于激發(fā)一個(gè)人的潛力具有很大的作用，在集體意識(shí)的催促下，每個(gè)人都會(huì)盡己所能，為集體做出貢獻(xiàn)，在每個(gè)小組成員都努力的過(guò)程中，不僅集體的綜合實(shí)力得到增強(qiáng)，同時(shí)每個(gè)小組成員自身的能力也得到鍛煉，教師在表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)“某某小組中的某某同學(xué)在這次考試中表現(xiàn)得十分出色，取得了優(yōu)異的成績(jī)”。這樣的表?yè)P(yáng)既使某些同學(xué)內(nèi)心得到了滿足，同時(shí)也使整個(gè)小組都得到了表?yè)P(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)光的熱情。

例如，教師在講解“除法的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課后布置一些特殊的除法題目，使學(xué)生在課后自行討論。教師對(duì)于每個(gè)小組的討論結(jié)果都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，當(dāng)該小組的解題思路正確，答案正確，教師應(yīng)該點(diǎn)名表?yè)P(yáng)該小組以及特別指出該小組中的每一個(gè)成員，當(dāng)小組沒有得出正確答案時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)該組學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并且表?yè)P(yáng)學(xué)生積極探索的態(tài)度。小學(xué)生生性活潑，喜歡得到關(guān)注，因此教師在小組教學(xué)中應(yīng)該多照顧學(xué)生的情緒，盡可能多的采用積極的態(tài)度贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教師正確的引導(dǎo)

由于小學(xué)生的自覺能力較差以及數(shù)學(xué)難題對(duì)理性思維要求較高，因此教師在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演宏觀把握的角色，在學(xué)生整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都應(yīng)該保證學(xué)生的解題思路不偏離中心，使學(xué)生在正確的思考道路上探尋數(shù)學(xué)世界的奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)該平等參與到各小組的討論中，當(dāng)學(xué)生沒有思路時(shí)，教師可以及時(shí)點(diǎn)撥，增加學(xué)生解題的信心，當(dāng)學(xué)生思路正確時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，直至得出正確答案，當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，防止學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，教師在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)該以平等的身份參與到學(xué)生的討論中，和學(xué)生共同探討“角”的含義。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師的參與可以使學(xué)生找到精神支柱，增加學(xué)生和教師間的溝通，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師和學(xué)生培養(yǎng)和睦親近的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，在這種融洽的氛圍中學(xué)生更容易集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。

小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維等。但是由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知水平以及自覺性較差，因此在這個(gè)過(guò)程中教師需要充分發(fā)揮自己的作用，總攬全局，使每個(gè)學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中得到收獲。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使小組成員間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)小組實(shí)力，其次教師在日常教學(xué)中不僅需要和學(xué)生保持融洽和睦的關(guān)系，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，最終達(dá)到小組學(xué)習(xí)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅