馬彩蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合性的要求比較強(qiáng)，它不僅僅要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，這就需要語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師想要開展具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，并制訂解決的方案。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新和思考，從而為提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力貢獻(xiàn)自己的一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;專業(yè)實(shí)踐;教學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。特別是對(duì)于其中的專業(yè)實(shí)踐性，語(yǔ)文教師不僅僅要豐富自己的理論知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。作為一門考查創(chuàng)新能力和思維能力的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新和培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考等能力的任務(wù)，在相關(guān)的文件中有說(shuō)明，要加強(qiáng)相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)，使用更加有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。這樣才可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、開展實(shí)踐性教學(xué)的重要性

（一）突出學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的工具性，無(wú)論是哪一門學(xué)科，都在很大程度上依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。學(xué)好語(yǔ)文就是在為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果把小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)放在學(xué)生的生活里面，就可以真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的重要性，讓小學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，師生都是需要合作的，只是一個(gè)人無(wú)法完成相應(yīng)的任務(wù)的，這樣就在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的道路。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和人文性，所以教師還要注重對(duì)學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解會(huì)很不一樣，這是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性有很強(qiáng)的差異造成的。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，可以幫助小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)，不再只是機(jī)械的進(jìn)行背誦記憶，從而把小學(xué)生從死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式里面“解放”出來(lái)，增加了他們學(xué)習(xí)的渠道，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活有效。在進(jìn)行人際交往的過(guò)程中，教師一定要豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，只有不斷地創(chuàng)新，國(guó)家才會(huì)不斷地發(fā)展。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)很綜合性的活動(dòng)，所以教師可以開展語(yǔ)文競(jìng)賽，像背唐詩(shī)比賽、書法比賽等。而開展實(shí)踐演出活動(dòng)，往往可以得到學(xué)生的廣泛好評(píng)。在具體的演出環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生布置一些與眾不同的環(huán)境，這樣才可以取得更好的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了可以更好地達(dá)到相應(yīng)的目的，就要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改造，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、開展專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然教育部門已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，課程改革的理念也已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的新理念，不過(guò)很多的小學(xué)課堂里面都還是堅(jiān)持著陳舊的觀念。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

很多教師重視結(jié)果而不重視方法，重視知識(shí)的講解而不關(guān)注能力的提升，只是機(jī)械地展開記憶而不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這些傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且在評(píng)價(jià)教學(xué)效果的時(shí)候，教師仍然注重升學(xué)率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入被動(dòng)，只能機(jī)械地去學(xué)習(xí)，這就阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候都忽略了語(yǔ)文的文科性質(zhì)

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，它是一門語(yǔ)言科學(xué)?，F(xiàn)在很多語(yǔ)文教師都會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)教材的解讀上面，學(xué)生只需要講解教材中的文章內(nèi)容，能夠分析它的結(jié)構(gòu)和記憶一些基礎(chǔ)知識(shí)就可以。這樣學(xué)生就無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系，也無(wú)法把它和其他學(xué)科聯(lián)系在一起。所以教師一定要把課文的內(nèi)容延伸到實(shí)際的生活里面。

（三）太過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)也是現(xiàn)在語(yǔ)文教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)踐的關(guān)鍵性，只是單純教給學(xué)生理論知識(shí)。這樣的教學(xué)形式不僅很枯燥，也無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響教學(xué)的有效性。

（四）評(píng)價(jià)方式的不合理

很多教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就會(huì)使學(xué)生變得機(jī)械被動(dòng)，不愿意去提升自己的實(shí)踐能力。

（五）小學(xué)學(xué)校里面，很多管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

只是強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就會(huì)讓教師的實(shí)踐性教學(xué)缺乏必要的支持。很多教師想要開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，可是沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境來(lái)支持他們。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的缺失，也在很大程度上影響教師開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，阻礙教學(xué)有效性的提高。

三、實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中積累下來(lái)的思想，它可以在很大程度上影響教師的教學(xué)情況。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，都是老師在講，學(xué)生在聽，氣氛比較沉悶，從而影響小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生會(huì)接觸很多的語(yǔ)文材料，這不僅會(huì)讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中接觸很多的語(yǔ)文材料，還會(huì)讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中把握語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。所以教師一定要更新教學(xué)的理念，開拓學(xué)生的知識(shí)面，這樣才可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也就是既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而幫助他們逐漸形成積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的審美觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)踐性的教學(xué)是以問(wèn)題作為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式和合作者的身份來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣也可以在師生之間形成很好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課程進(jìn)行的時(shí)候，師生要進(jìn)行有效的交流，這樣教師就可以更好地理解教材，掌握相應(yīng)的要點(diǎn)，提高自己的能力，還可以打破傳統(tǒng)的、古板的教學(xué)模式，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案的內(nèi)容是不是不妥當(dāng)，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂環(huán)境

教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的在課堂上滔滔不絕的形象，這樣才可以引起學(xué)生的反應(yīng)。如果使用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，教師就可以使用更加生動(dòng)形象的方式，或者利用肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，起到很好的效果。另外教師還可以帶著學(xué)生到大自然中，這樣近距離接近大自然，會(huì)很好地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)之后，也可以更好地聯(lián)想關(guān)于大自然的畫面，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合

小學(xué)語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，就要把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)該更好地完善學(xué)生的基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)對(duì)其理論的培養(yǎng)力度，從而讓學(xué)生熟練掌握教育專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。所以除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)之外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣才可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把兩者進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的創(chuàng)新。

在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教師不僅要在課程進(jìn)行的時(shí)候講解相關(guān)的理論意識(shí)，課下的時(shí)候還要聯(lián)系學(xué)校，讓學(xué)校提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以很好地增強(qiáng)其實(shí)踐能力。另外，教師還應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生課外的活動(dòng)融合在一起，從而使學(xué)生在參加課外活動(dòng)的時(shí)候就可以鍛煉自己的實(shí)踐能力。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有把理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該得到教師的重視?，F(xiàn)在很多教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一定的評(píng)價(jià)，不過(guò)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師還是會(huì)使用傳統(tǒng)的方式，單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。這種單一的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法很好地衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，阻礙了實(shí)踐性教學(xué)的開展。

一些教師在進(jìn)行課程的時(shí)候，都會(huì)注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的這一部分，還將評(píng)價(jià)的模塊分成三個(gè)部分，也就是最終成績(jī)、學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐的能力。最終的成績(jī)會(huì)占到一半，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)也會(huì)占到一半。這樣的評(píng)價(jià)方式可以很好地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自身也會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性這一部分的重要，從而在日后的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐性。

（六）學(xué)校加強(qiáng)管理和重視

想要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新，還離不開學(xué)校的支持。只有學(xué)校的相關(guān)管理人員提高自己的認(rèn)識(shí)，才可以為教師的工作提供一個(gè)合理向上的環(huán)境，讓教師在實(shí)踐性教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。學(xué)校的管理者應(yīng)該在成績(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐。另外，管理者在為學(xué)生選擇實(shí)踐場(chǎng)地的時(shí)候，也要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇和學(xué)生實(shí)際情況符合的內(nèi)容開展實(shí)踐。只有能夠得到管理者的支持，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)才可以有相應(yīng)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新。

總而言之，想要真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的提升，需要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透相關(guān)的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一部分的重要性。語(yǔ)文教師還需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念，將兩者進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)的創(chuàng)新。

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編輯 魯翠紅