馬曉靜

摘 要：隨著技術(shù)的發(fā)展和科學的進步，當今小學課堂的課堂模式和課堂設備逐漸豐富起來，現(xiàn)代遠程教育手段就是合理提高小學教育質(zhì)量，優(yōu)化小學語文課堂，調(diào)動學生積極性，提高學生學習效率的重要方法。特別對于農(nóng)村小學幼兒園，遠程教育等教學模式優(yōu)化了農(nóng)村教育配置，平衡了教學資源，促進了農(nóng)村教師專業(yè)水平的提高，有利于農(nóng)村學校的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育手段;小學語文;課堂教學

改革開放以后，我國的教育技術(shù)和辦學質(zhì)量都有了質(zhì)的提高，但當今農(nóng)村教育的相對落后狀態(tài)也是不可否認的現(xiàn)實。政府為提高偏遠農(nóng)村學校的教學質(zhì)量，提高教師水平，為其增設了現(xiàn)代遠程教育互動課堂系統(tǒng)，為偏遠學校的發(fā)展和進步帶來了希望的曙光。為了扶持農(nóng)村小學均衡教學資源，我受教育局委派，與農(nóng)村小學五年級的學生進行對接，對他們進行遠程語文課堂的教授。遠程教育系統(tǒng)不僅豐富了農(nóng)村小學的教育方法，也對兩校的溝通和我校影響力的提高有著一定的助力作用。

一、激發(fā)學生的學習能動性，提高學生學習熱情

遠程教育系統(tǒng)能夠在教學的時候，利用同步功能和視頻功能，跨越地域的限制，讓農(nóng)村的孩子們能夠看到外面的世界，見識名師的風采。遠程教育系統(tǒng)能夠幫助學生在課堂上進行良好的互動活動，孩子們能夠就遠程視頻和教育資源提供的信息進行激烈的討論，也能通過網(wǎng)絡平臺與外界的名師進行實時的溝通?，F(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)讓互動課堂成為一種教學的可能，它不僅激發(fā)了學生的學習欲望，提高了他們的學習效率，也開闊了學生的眼界，讓農(nóng)村的孩子走向一個更加寬廣的世界。教師進行《諾貝爾》課文教學的時候，就合理地運用了遠程教學系統(tǒng)完成對學生的教育工作。在介紹文章主角——諾貝爾時，教師為學生播放了《諾貝爾傳》，讓孩子們從這個科學家的身上學到珍貴的創(chuàng)新改革精神和隱忍刻苦的耐力。學生對紀錄片的播放既感覺到新奇又感覺震驚。在看完該紀錄片后，各小組的同學紛紛進行討論并派出代表上臺進行發(fā)言。孩子們認為：科學家諾貝爾身上，有著高尚的人格，他們也要學習這位偉大的科學家，學習他堅韌的品格。由此可見，遠程教育系統(tǒng)不僅可以拓寬學生的眼界，也能對他們進行正確的德育思想的引導，使得農(nóng)村的學生也能找準自己的定位，發(fā)掘自己的閃光點，成為我國未來的棟梁。

二、提高教師的教學水平與教學能力

農(nóng)村教師的教育水平和教育觀點相對落后，接受的相關(guān)教育培訓和技術(shù)培訓較少。語文教師需要對學生的語言思維和寫作能力有著綜合的引導和指正作用，這就需要語文教師在教育學生的時候與時代共同進步，與教學技術(shù)共同發(fā)展。但是由于農(nóng)村學校地處偏遠，學校的硬件設備落后，語文教師很難跟著時代的教育技術(shù)共同發(fā)展。

每周二和周三我都會利用遠程教學系統(tǒng)與農(nóng)校進行對接，遠程教育平臺的這種資源分享功能讓農(nóng)村老師水平的提高變成一種可能?！巴秸n堂”試點的開展，讓語文教師有了學習和發(fā)展的平臺。語文教師在觀看其他學校名師講課的時候，可以對他們的教學辦法和教學模型進行學習，從而豐富自己的教學經(jīng)驗、學習互動的課堂模式，從而提高自身的教學素質(zhì)。

三、提高學生學習效率和學習質(zhì)量

新課改的形勢下，我們國家和相關(guān)的教育部門對小學語文的教學提出了更高的要求。國家要求小學的語文課堂要完成課堂的轉(zhuǎn)型：由學生被動接受課堂的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、積極探索的互動課堂模式。遠程同步互動課堂系統(tǒng)可以幫助我們完成對小學語文課堂的轉(zhuǎn)型，為小學互動課堂的開展提供了便利。

由于農(nóng)村教師的觀念相對落后，大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的語文教學講授辦法，單純?yōu)閷W生講解課本中出現(xiàn)的詞句和文法，忽略了對學生綜合素質(zhì)和語言能力的培養(yǎng)。在新的教育形勢下，農(nóng)村教師能夠合理利用遠程教育系統(tǒng)進行學習，讓學生與我們外校的老師和同學進行合理的交流，農(nóng)村學生能夠和城區(qū)學生通過遠程教育平臺進行快速記憶比賽和知識點的討論，從而得到共同的提升和進步。

講解古詩詞句，一直以來都是小學語文教學的重點。但是由于農(nóng)村學生的語言學習環(huán)境缺失，閱讀的書籍較少，大部分的小學生無法對中國的古詩詞句進行合理的理解?，F(xiàn)在農(nóng)村語文老師可以通過遠程教學系統(tǒng)為學生播放相關(guān)的古詩詞解析視頻，或是讓學生提前感受高中教育和大學教育中中文傳統(tǒng)詩句課堂的魅力，從而培養(yǎng)農(nóng)村學生的審美情趣，提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。

在我校實施與農(nóng)村小學語文課堂的對接工作，對雙方學校的教學質(zhì)量和教學水平都有著巨大的提高。聽課端語文教師可以通過這一系統(tǒng)學習更多先進的教學理念和具體的教學操作方法，城區(qū)孩子和農(nóng)村學生能在互動課程中相互溝通、共享、共同學習。這一平臺能夠有效地促進城區(qū)孩子和農(nóng)村孩子共同學習?，F(xiàn)代化遠程教育方法是農(nóng)村學校發(fā)展的曙光，也是農(nóng)村學生走向未來的重要平臺。

參考文獻：

[1]南翔宇.農(nóng)村遠程教育平臺和服務體系研究[J].西北農(nóng)林科技大學學報，2011（8）：25.

[2]馬光仲.農(nóng)村教育中教師培養(yǎng)體系的研究[D].西北師范大學，2016：157-189.

編輯 郭小琴