李科文

摘 要：小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，讓習(xí)作源于生活，反映生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造生活，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略有：引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)品讀多彩生活，積累語言、思想、技巧等豐富素材，培養(yǎng)濃厚興趣，設(shè)計(jì)再現(xiàn)式、即興式、交際式、感悟式、想象式、心語式和探究式等練筆形式，并優(yōu)化習(xí)作的批改形式。

關(guān)鍵詞：練筆形式;習(xí)作生活化;教學(xué)策略

習(xí)作以生活為泉源，一篇好的習(xí)作如一泓清泉，自然、清新、雋永，永不枯竭。所以，習(xí)作教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際生活，降低難度，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，樂于分享成果。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，喚醒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活，用真情實(shí)感表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛。習(xí)作生活化教學(xué)是作文教學(xué)發(fā)展的必然，讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，讓生活中喜聞樂見的事，讓大自然和生活中奇妙的現(xiàn)象浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，走進(jìn)心田，用生活化的語言反映生活，體現(xiàn)生活，表達(dá)生活，熱愛生活。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、擁抱豐富多彩的社會(huì)生活

認(rèn)識(shí)生活——認(rèn)識(shí)生活就是要透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟迪。對(duì)話生活，認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)產(chǎn)生感悟，滋生表達(dá)欲望。學(xué)生與花草鳥獸為友，對(duì)生命的尊重和熱愛不再是一句空話;在夢幻與現(xiàn)實(shí)之間，學(xué)生會(huì)感悟生命的律動(dòng)，逐步懂得調(diào)整、平衡內(nèi)心。走進(jìn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，擦亮一雙慧眼，透視大千世界，視野開闊了，思想深刻了，是非觀念增強(qiáng)了，思辨能力提高了。

品讀生活——經(jīng)典名著、電影電視、音樂歌曲、小品相聲和文藝晚會(huì)等等是生活的縮影，既源于生活，又高于生活，引領(lǐng)學(xué)生用心品讀，汲取成長的營養(yǎng)，獲取人生的智慧。多讀名篇名著，讀整本的書，讀多人的書，以活躍思維，提高敏銳捕捉和感悟生活的能力，提升表達(dá)技巧和思想境界。觀看影視、聆聽歌曲等，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲取成長的素養(yǎng)。

創(chuàng)造生活——小學(xué)生正處于想象力的黃金時(shí)期，往往用想象和幻想來解讀世界，創(chuàng)造生活。針對(duì)日常用品的不足，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)來設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，比如“我是小發(fā)明家”“我有一雙小巧手”“我是小設(shè)計(jì)師”;針對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生編童話，或以“我的夢想”“假如我是一名警察”等為主題寫假想習(xí)作，圍繞“22世紀(jì)的教室”“未來的飛機(jī)”等寫科幻習(xí)作。這樣的教學(xué)能促使學(xué)生迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的光芒，在習(xí)作中創(chuàng)造新的生活。

二、培養(yǎng)濃厚興趣：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生做事就會(huì)勁頭十足，學(xué)習(xí)與樂趣密不可分?！拔野l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了寫作興趣、寫作意志之后，學(xué)生的寫作狀態(tài)、寫作情感和寫作能力都發(fā)生了很大的變化，習(xí)作生活化教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣呢？

生存需要——“作文是我們生活里的一件事情，不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！薄白魑摹⒄f話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項(xiàng)目，作文也是一個(gè)?！绷?xí)作生活化教學(xué)要讓學(xué)生明白習(xí)作的重要意義、價(jià)值——習(xí)作不僅僅是學(xué)習(xí)語文的需要，是日常生活交際的需要，也是以后從事工作的需要，以此激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)勁頭。

故事激趣——古今中外的作家、文學(xué)家，對(duì)寫作都懷有濃厚的興趣。教師動(dòng)情地講述作家成才的故事或創(chuàng)作的趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣和成功的欲望，至少會(huì)產(chǎn)生“一時(shí)沖動(dòng)”。久而久之，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，躍躍欲試。

活動(dòng)助興——愛玩好動(dòng)是孩子的天性。開展喜聞樂見的活動(dòng)，把激發(fā)習(xí)作興趣寓于活動(dòng)之中。舉辦“我愛習(xí)作”報(bào)告會(huì)，“動(dòng)筆寫寫”游藝會(huì)，“觀察日記”展覽會(huì)以及習(xí)作競賽，組建“小記者”采訪組;創(chuàng)辦風(fēng)格各異、主題不同的報(bào)刊，讓學(xué)生自寫、自畫、自編，這是培養(yǎng)習(xí)作興趣的妙招。

妙題心動(dòng)——題目是文章的眼睛，好的題目奪人眼球，令人心動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。“我們的命題，一定要從生活中來，千萬不能從概念、從政治說教、從想當(dāng)然來。我們要設(shè)法了解他們的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題才能夠貼近他們的生活，才不會(huì)把他們嚇倒?！边@道出了命題必須貼近學(xué)生的生活，叩擊學(xué)生的心靈。具體說來，習(xí)作命題要“新”——找準(zhǔn)生活的耀眼點(diǎn)、事件的新奇點(diǎn)、人物的閃光點(diǎn)，讓人耳目一新;“小”——命題不能讓人一頭霧水，必須小而實(shí)在，讓學(xué)生看得見、摸得著、想得到;“活”——少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由，讓學(xué)生自由發(fā)揮;“趣”——妙趣橫生，耐人尋味。

突破滿分——分分分，學(xué)生的命根。高分，成就夢想，帶來歡喜，激發(fā)奮進(jìn)。習(xí)作評(píng)改要敢于跨越雷池，舍得送分，樂于給滿分、超滿分。有的習(xí)作相當(dāng)出色，當(dāng)?shù)梅诌_(dá)到滿分時(shí)，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此減退。怎么辦呢？特級(jí)教師于永正在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)最高打出120分。因此，不妨突破滿分，以調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)習(xí)作潛能。只要習(xí)作有亮點(diǎn)，就可突破滿分，給予更大激勵(lì)。

發(fā)表震動(dòng)——“發(fā)表，既表明寫作者的才華被認(rèn)可，又象征著寫作者的目的榮耀，就是想要擁有在公眾面前言說的能力和資格。一個(gè)寫作者看到自己的文字和名字出現(xiàn)在報(bào)刊上，既興奮又激動(dòng)。這興奮、激動(dòng)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己擁有了另一種說話的方式，而一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。同時(shí)，獲得這一別樣的說話方式的權(quán)利感、獲得感、快慰感、成就感，又刺激著寫作者以更好的姿態(tài)從事寫作。”學(xué)生的習(xí)作發(fā)表了，興趣盎然，熱情高漲。習(xí)作發(fā)表的主要途徑有：老師當(dāng)眾范讀、班級(jí)墻報(bào)刊登、班級(jí)手抄報(bào)刊登、班級(jí)習(xí)作周報(bào)刊登、學(xué)校廣播站廣播、推薦給報(bào)刊發(fā)表。沒有發(fā)表，習(xí)作就沒有真正的讀者，沒有讀者的習(xí)作是“死”的;沒有讀者的習(xí)作教學(xué)，也是半死不活的。習(xí)作發(fā)表了，學(xué)生就會(huì)享受成功的快感、榮耀感;習(xí)作一次次發(fā)表了，學(xué)生深知習(xí)作是有“讀者”的，并萌生寫出精品的熱情和動(dòng)力。

三、拓寬練筆形式：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器

文章千古事，非“練”文不佳。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。生活化習(xí)作教學(xué)要廣開練筆途徑，引導(dǎo)學(xué)生多寫，以發(fā)展學(xué)生的語言和思維，提升習(xí)作的技能。習(xí)作生活化需要指點(diǎn)一些習(xí)作的規(guī)則和技巧，而生命的真情投入和生活的自由表達(dá)永遠(yuǎn)是教學(xué)的靈魂、根本。教師可以針對(duì)學(xué)情在閱讀教學(xué)中滲透必要的習(xí)作規(guī)則和技巧，更要為學(xué)生搭建廣闊的練筆平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，在習(xí)作大量實(shí)踐中逐步掌握技巧，不斷發(fā)展能力。

交際式作文——交際是人生的必修課。“人在生活中在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文，在從前并不是人人需要，在今天卻人人需要?！劣谧髟娮餍≌f，并不是人人所需要，學(xué)生有興致去試作，當(dāng)然絕對(duì)不宜禁止，但是這并非作文教學(xué)的目標(biāo)?！绷?xí)作是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)交際的需要。要積極滲透書信、演講稿、發(fā)言稿、慰問信、通訊報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、情況分析等教學(xué)，讓習(xí)作真正參與社會(huì)交際活動(dòng)，為交際服務(wù)。比如，爭取與異地學(xué)校同年級(jí)學(xué)生、同齡人中的佼佼者、生活中的不幸者、出色的運(yùn)動(dòng)員、作家、英雄模范、警察、軍人、新聞人物、報(bào)刊上的優(yōu)秀小作者、親朋好友等建立通信往來，既可開闊視野，增長見識(shí)，交流思想，提高習(xí)作水平，又可傳遞友情，增強(qiáng)交際能力。

感悟式習(xí)作——影視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等是一種大眾化的傳媒手段，是一座巨大的寶庫。觀看健康益智的動(dòng)畫、影視和精彩紛呈的晚會(huì)，閱讀名著和報(bào)刊，既可獲得豐富的材料，又可提高認(rèn)識(shí)水平。觀看適宜的影視作品或文藝晚會(huì)，閱讀名著和有益的報(bào)刊之后，寫一寫觀（讀）后感、小評(píng)論，不但能觸發(fā)習(xí)作靈感，喚起習(xí)作熱情，提高習(xí)作技巧，而且能提升思想境界，健全人格，把習(xí)作教學(xué)引向柳暗花明的美好境界。

想象式習(xí)作——想象是習(xí)作的翅膀，創(chuàng)新是習(xí)作的生命。針對(duì)學(xué)生愛想象、善幻想的特點(diǎn)，讓他們無拘無束地寫想象習(xí)作。針對(duì)言已盡而意無窮的結(jié)尾，讓學(xué)生大膽構(gòu)思新的情節(jié)，推測故事新的發(fā)展，寫推測式想象習(xí)作;提供幾樣事物，充當(dāng)文中人物，讓學(xué)生構(gòu)思一個(gè)故事，表達(dá)自己美好的愿望，寫童話式想象習(xí)作。

心語式習(xí)作——每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)特的世界。習(xí)作是個(gè)性化的產(chǎn)物，習(xí)作就是用我手寫我心。學(xué)生那獨(dú)特的內(nèi)心世界，充滿了喜怒哀樂，飽含著美好的心愿、理想、追求。引導(dǎo)學(xué)生記錄心路歷程，傾吐內(nèi)心秘密，可以讓學(xué)生放下包袱，改正缺點(diǎn)過失，增長人生智慧，從而一路高歌飛揚(yáng)。

探究式習(xí)作——探究性習(xí)作是學(xué)生在對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行了深入探索和研究之后，將探究的過程和結(jié)果整理成習(xí)作。探究性習(xí)作不但能激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，解決材料問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、優(yōu)化習(xí)作批改：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

修改是習(xí)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好作文是改出來的?！啊牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄梆B(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！币虼?，習(xí)作生活化教學(xué)要培養(yǎng)批改習(xí)作的能力，讓學(xué)生一生受用。

示范批改——教師當(dāng)眾公開批改習(xí)作，以作示范。示范批改一般是將作文放大抄在黑板上或投影展示，使全班學(xué)生看得清楚，然后用紅筆示范批改。要巧妙滲透批改的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改，也可輔之以適當(dāng)?shù)恼n堂討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

重點(diǎn)批改——習(xí)作上交后，教師先全部瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。然后，將習(xí)作分為好、中、差三類。隨后挑選出一篇好的和一篇較差的習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先看看或試著批改，教師重點(diǎn)批改好這兩篇習(xí)作。因?yàn)榻處熓切燎诘膱@丁，不僅僅是剪除莠草，更要施肥澆水?！笆┓蕽菜本褪且肮膭?lì)表揚(yáng)”學(xué)生。教師要用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，多加贊賞，委婉地指出習(xí)作的缺點(diǎn)與不足，讓學(xué)生樂于接受。

只批不改——教師只做簡要的眉批、總批，指出習(xí)作存在的問題，然后讓學(xué)生自己結(jié)合批語用心修改。只批不改實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成批改的好習(xí)慣。教師針對(duì)本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)、習(xí)作的重點(diǎn)問題寫批語，不必面面俱到;批語盡量寫眉批，以便學(xué)生查找。教師的批語重在鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情。

分組批改——教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。分組評(píng)改，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且眾人拾柴火焰高，讓學(xué)生既輸出知識(shí)、傳遞智慧，又可取長補(bǔ)短比翼飛，互幫互助情意深。他們將在取長補(bǔ)短中得以進(jìn)步，在認(rèn)可稱贊中充滿自信。

互批互改——在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在首位的不是死記硬背，不是記住別人的思想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。學(xué)生互批互改可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，嘗試創(chuàng)造。學(xué)生地位平等，無拘無束，既是作者又是讀者，不斷變換角色，思想發(fā)生碰撞，智慧產(chǎn)生交鋒。

自批自改——修改習(xí)作的權(quán)力首先屬于作者自己，教師主要起著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，督促學(xué)生養(yǎng)成自己修改的良好習(xí)慣，至于具體怎么修改，應(yīng)該讓學(xué)生積極思考并做出決定。為了增強(qiáng)實(shí)效，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握六種修改方法：批、改、增、刪、換、理;學(xué)會(huì)三讀三改：默讀，修改內(nèi)容結(jié)構(gòu)——輕聲讀，修改遣詞造句——朗讀，全面潤色提升。

“作文連著健康的生命，讓作文與生命一樣精彩！”這也是習(xí)作生活化教學(xué)追求的境界。習(xí)作生活化教學(xué)必須構(gòu)建一個(gè)“課內(nèi)外相聯(lián)，學(xué)科間相融，校內(nèi)外溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時(shí)空，這樣才能讓學(xué)生生命靈動(dòng)，心靈健康，讓習(xí)作成為學(xué)生心靈和精神的追求，寫滿生命的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感動(dòng)，讓他們用童心、童趣、童言描繪五彩斑斕的生活，創(chuàng)造燦爛如花的生活。

編輯 劉曉宇