湖北 劉克錫（特級(jí)教師）

【訓(xùn)練主題】

有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一群人正圍著桌子商議計(jì)策，可桌子下定時(shí)炸彈的指針正一分一秒地移動(dòng)……此時(shí)，知情的你心情如何？——一定擔(dān)心至極、懸著的心急切地想知道后事及結(jié)果吧？這就是“懸念”所產(chǎn)生的效果！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在文章中巧設(shè)懸念，讓情節(jié)更加生動(dòng)。

【指點(diǎn)迷津】

懸念，有人稱其為“結(jié)扣子”或“賣關(guān)子”，也就是設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底，造成震撼人心的效果。

怎樣設(shè)置懸念？我們可以學(xué)著運(yùn)用下列方法：

（一）直接提問(wèn)法。即在文中直接提出一個(gè)大家不知道怎樣回答的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題常常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或文章的開(kāi)頭。

例如《媽媽在哪里？》《誰(shuí)是考試的殺手？》《嫉妒+？=成功》……讀者一看題目就想知道問(wèn)題的答案，于是帶著濃厚的興趣去閱讀。再如《紙條》的開(kāi)頭：

“剛上課，坐在前排的蘭蘭遞給老師一張紙條。她為什么給老師遞紙條？紙條上寫(xiě)著什么？”懸念會(huì)引著讀者順著這些問(wèn)題往下讀。

（二）矛盾對(duì)立法。即將相反的詞匯或語(yǔ)義放在一個(gè)人或一個(gè)事物上，造成矛盾，讓人無(wú)法理解，進(jìn)而通過(guò)思考、閱讀，破解迷惑。

例如《美麗的謊言》，“謊言”是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是丑陋的，題目中怎么說(shuō)它“美麗”呢？這一對(duì)矛盾造成了懸念，很能激起讀者的閱讀欲望。

（三）特例與尋常對(duì)照法。人或事物尋常是一種狀態(tài)，在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)是另外一種狀態(tài)，二者一先一后，并列書(shū)寫(xiě)，讓讀者在對(duì)比中，感覺(jué)到“這一刻”不同尋常，一定是發(fā)生了什么事。到底發(fā)生了什么呢？帶著猜測(cè)去閱讀。

例如：“奶奶對(duì)我可好啦！不論哪天我放學(xué)回家，她總是依在門口等我。然而我今天放學(xué)后，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)我家鐵將軍把門……”平常“奶奶總是依在門口等我”，今天“鐵將軍把門”，這是怎么回事？發(fā)生了什么情況？懸念激起了讀者強(qiáng)烈的探究欲望，于是迫不及待地讀下去。

（四）倒敘法。記敘事件時(shí)，先將奇異的結(jié)局或出人意料的內(nèi)容放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)墓适碌钠鹨蜷_(kāi)始，交代事件的來(lái)龍去脈。這樣開(kāi)頭讓讀者直接面對(duì)奇特的情節(jié)，搞不明白——為什么會(huì)這樣，于是帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

例如：“我和爸爸到車站接?jì)寢?，媽媽一?jiàn)到爸爸，就放聲大哭……”媽媽怎么哭了？到底發(fā)生了什么事？懸念促使讀者不得不往下讀。

（五）反經(jīng)驗(yàn)法。人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中，常常會(huì)積累各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在頭腦中根深蒂固。然而，當(dāng)我們讀一些句子或段落時(shí)，獲得的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)截然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么會(huì)這樣？

例如《100分，我恨你》，按大眾經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)不向往100分？誰(shuí)不愛(ài)100分？可是，作者為什么恨100分？帶著這個(gè)懸念往下讀，后來(lái)才知道，原來(lái)是100分讓他產(chǎn)生了驕傲情緒，學(xué)習(xí)退步了。

當(dāng)然，文章設(shè)置懸念的方法很多，比如開(kāi)頭吊起讀者胃口，利用誤會(huì)使文章情節(jié)曲折離奇，欲揚(yáng)先抑使情節(jié)多變……但不管采用哪種方法設(shè)置懸念，都要注意合乎“意料之外，情理之中”的原則。

【高分作文】

會(huì)“功夫”的奶奶

湖北省荊門市掇刀區(qū)黃嶺小學(xué)六（1）班 王振宇

以前，我只知道古代的俠客會(huì)功夫?？墒牵F(xiàn)在我想告訴大家的是，我的奶奶也會(huì)“功夫”。

我的奶奶中等身材，一頭干練的短發(fā)，外貌普通，可就是這樣依舊掩蓋不了她的獨(dú)特氣場(chǎng)。中國(guó)自古有少林、武當(dāng)、峨眉三大門派，可我的奶奶卻與眾不同，她來(lái)自“火山派”，嘿嘿……雖然奶奶談不上是“功夫女俠”，但是她的獨(dú)門絕學(xué)“獅子吼”“降龍十八掌”卻經(jīng)常讓我吃不消，只有“投降”的份兒。

一天早晨，我拿出最喜歡的《恐龍百科》，津津有味地看了起來(lái)。正當(dāng)我完全沉迷于恐龍世界時(shí)，一聲大吼把我拉回了現(xiàn)實(shí)世界：“你簡(jiǎn)直把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，還要不要眼睛了！”不用說(shuō)，是奶奶在發(fā)功了。那時(shí)，她正好經(jīng)過(guò)我的書(shū)房，看到我看書(shū)，就囑咐我要開(kāi)燈、要坐直、要把書(shū)拿遠(yuǎn)點(diǎn)、要……我裝作沒(méi)聽(tīng)到，巋然不動(dòng)，心里還暗自得意——看你能把我怎么樣？突然，奶奶使出她的“獅子吼”，右手指著我的鼻子大聲訓(xùn)斥道：“越越！”這一吼跟原子彈爆炸似的震耳欲聾，差點(diǎn)把我嚇得跳起來(lái)?？晌疫€是嬉皮笑臉的，撇了一下嘴，自言自語(yǔ)道：“切?！闭f(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，奶奶突然使出她的終極絕招“降龍十八掌”——開(kāi)燈、正身、推書(shū)……真是掌掌“致命”，把我收拾得妥妥帖帖。我認(rèn)輸了，改正了不正確的讀書(shū)姿勢(shì)。這時(shí)，我們都笑了。

不過(guò)，“功夫”高手也有溫柔的一面。你看，奶奶有時(shí)又像一座冷卻了的“火山”，沉靜溫和，對(duì)我關(guān)心備至。我們一起盡情地歌唱、一起悠閑地散步、一起歡快地聊天……她又是我的朋友和知音。

怎么樣？我的“功夫”奶奶厲害吧？有這樣的“功夫”奶奶，我感到自己是世界上最幸福的人了！

小作者構(gòu)思新穎，把奶奶的聲音大、動(dòng)作快說(shuō)成是“功夫”，新鮮、獨(dú)特！題目中的“功夫”加引號(hào)、開(kāi)頭的對(duì)比，都巧妙地設(shè)置了懸念，緊緊吸引讀者往下讀。文章詳細(xì)描寫(xiě)奶奶的“獅子吼”和“降龍十八掌”，略寫(xiě)“功夫”高手的溫柔一面，既突出了重點(diǎn)，又全面地反映了奶奶的性格，這種詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄒ彩潜疚牡囊淮筇厣?/p>

關(guān)于懸念的：提心吊膽 牽腸掛肚 舉棋不定 優(yōu)柔寡斷難以預(yù)測(cè) 飄忽不定 忐忑不安 坐臥難寧

關(guān)于緊張的：驚慌失措 張口結(jié)舌 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 心急如焚心慌意亂 百爪撓心 如坐針氈 心驚肉跳

●要在平時(shí)，上課前總有一陣喧鬧，我本想趁喧鬧偷偷地溜到座位上?？?/p>

【成功揭秘】

【佳句展臺(tái)】

【詞語(yǔ)超市】今天，一切偏安安靜靜的……

●李老師踩著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信。

●現(xiàn)在的我，是那樣活潑開(kāi)朗。要知道，小時(shí)候的我卻是沉默寡言，上課從沒(méi)舉手發(fā)言過(guò)。

●臨近期末，要選優(yōu)秀干部了，全班共四個(gè)名額，可第四名的張楠和王云選票一樣……

●早晨，我走進(jìn)教室，只見(jiàn)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙地議論著，不知誰(shuí)還煽風(fēng)點(diǎn)火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收?qǐng)?！?/p>

【名篇摘錄】

★車子愈往南駛，我愈覺(jué)得不對(duì)勁。司機(jī)始終不懷好意地透過(guò)后視鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報(bào)紙上幾乎天天有出租車司機(jī)在荒郊野外劫財(cái)劫色，甚至傷人的報(bào)道，為什么我這么大意？（林雙不《槍》）

★1801年。我剛剛拜訪過(guò)我的房東回來(lái)——就是那個(gè)將要給我惹麻煩的孤獨(dú)的鄰居。（艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》）

【拓展訓(xùn)練】

1.請(qǐng)以下面這段文字為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇情節(jié)曲折的記敘文。

每逢周四，我們都要進(jìn)行例行的數(shù)學(xué)當(dāng)堂檢測(cè)。鈴響了，我們都等著李老師抱著試卷走進(jìn)教室，可是教室門口卻空無(wú)一人……

2.請(qǐng)以“不該發(fā)生的事”為題，寫(xiě)一篇400字左右的習(xí)作。