摘?要：音樂，是兒童早期教育的重要內(nèi)容，對幼兒的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用?？鞓罚呛⒆觽儗W(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力。作為教師的我，有責(zé)任成為幼兒音樂活動的支持者和合作者。在音樂活動中，嘗試對幼兒實施“快樂教育”，讓幼兒因快樂而喜歡學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而體驗快樂，充分地享受音樂帶來的真正快樂。

關(guān)鍵詞：音樂教育;游戲活動;創(chuàng)編能力

快樂是人的一種最基本的積極情緒，尤其對于孩子而言，快樂是其學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力。孩子因為快樂而喜歡學(xué)習(xí)，因為快樂而體驗學(xué)習(xí)。研究表明：孩子的天性是熱愛音樂、喜歡音樂，他們與生俱來就富有音樂的天性。然而，在現(xiàn)有的音樂教育的現(xiàn)狀中，教師為力求保證教育教學(xué)活動的效果，高度調(diào)控整個活動的過程，往往忽略了幼兒才是活動的真正主體。因此，孩子們的表現(xiàn)往往都有些被動，他們在欣賞完音樂一遍又一遍的唱和跳之后，老師提問“你們喜歡這首歌嗎？喜歡這段舞蹈嗎？”孩子們只會乖乖的說“喜歡”，但表情漠然，一點兒也不在狀態(tài)，而那些外向活潑的孩子，雖然在老師的語言提醒下，他們也會有不一樣的想法、說法、表現(xiàn)，但這些都不是孩子在感受基礎(chǔ)上的自然、主動的表現(xiàn)。由此可以看出，現(xiàn)狀的音樂教育始終都逃不出老師的“手掌心”，孩子們在活動的過程中只是被動的參與者，根本談不上感受、享受音樂，而“快樂”又從何而來？

作為老師我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)幼兒去爭取、追求、創(chuàng)造快樂，發(fā)揮他們的自我教育的主體作用，真正做到讓幼兒“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，愉快地投入到音樂活動中去呢？我做了以下嘗試：

一、 調(diào)動快樂情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡音樂、樂于表現(xiàn)是孩子的天性，多數(shù)的孩子都愛隨著音樂自我表現(xiàn)。當(dāng)聽到動聽的音樂、鮮明的節(jié)奏時，他們都會不由自主地跟著“動”“唱”起來，這些表現(xiàn)正是孩子們心情愉悅、情緒高漲的反映。在音樂教學(xué)中實施“快樂教育”的基礎(chǔ)和前提是讓幼兒充分地體驗快樂;而“快樂教育”實施的關(guān)鍵是應(yīng)把握孩子的特性和興趣，選擇美好的音樂和游戲化的教學(xué)手段，讓幼兒喜歡并樂于參與音樂活動，讓他們覺得自己只是在與音樂做游戲，從而充分地感受音樂帶給他們的快樂和收獲。如在教學(xué)過程中進行音階練習(xí)時，教師可以先講述一小段故事情節(jié)讓幼兒傾聽：有一只很可愛的小老鼠，他家有一間很漂亮的小屋子，屋子有一個很有個性的樓梯，它的樓梯有七個臺階，小老鼠經(jīng)常在那里玩耍。小老鼠上樓梯時，它每上一個臺階就會發(fā)出一個好聽的聲音，他們分別是1234567，到達樓頂，小老鼠覺得很有趣又下樓梯，這時下樓梯的聲音和上樓梯的聲音是不一樣的，他們是7654321。在活動中我還會適時地讓幼兒扮演小老鼠上下樓梯的動作，從低到高，再從高到低，以這種有趣的方式來練習(xí)不同的音高，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂活動的興趣，還增強幼兒對音樂的反應(yīng)能力。

二、 積累幼兒經(jīng)驗，感受遷移過程

音樂活動不僅要引導(dǎo)幼兒在生活中積累豐富的感性經(jīng)驗，更重要的是要將生活中的經(jīng)驗盡可能的與音樂活動建立起有意義的聯(lián)系。如：歌唱活動《三只猴子》教師將生活中遇到的難題遷移到音樂活動中來，能用動作來表現(xiàn)、理解從高處往下跳是不安全的，這時小朋友們想對猴子們說什么呢（以后別在床上跳了），是啊，老師相信，小猴子聽了你們的話再也不會在床上亂跳了，通過生活中的問題再現(xiàn)引發(fā)幼兒思考、體驗。

三、 營造輕松環(huán)境，感受快樂氛圍

音樂是促進幼兒個性發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力的有效手段。首先教師應(yīng)重視音樂背景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們自由地發(fā)揮自身的潛力。如：在音樂游戲《郊游》中，我將活動室的環(huán)境布置成藍藍的天空、五彩繽紛的公園場景，孩子們非常喜歡。當(dāng)音樂響起時，教師可以提醒幼兒“藍色的天空，綠綠的草地，我們一起去公園郊游吧！”在音樂及環(huán)境的感染下，不需要用太多的語言來引導(dǎo)，孩子們就會不由自主地想象去公園游玩的情景，他們都樂于結(jié)伴合作表演，“好朋友一起手拉手去游玩吧”氣氛達到了高潮。其次，游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式。又如：在音樂游戲《袋鼠》的活動中，為了制造緊張的氣氛，幫助幼兒充分地感受和表現(xiàn)律動，我設(shè)計了一個“狼來了”的游戲情節(jié)作為輔助手段，孩子們對于這種游戲化的教學(xué)方式表現(xiàn)出了極大的興趣，參與活動的主動性強，他們很開心地隨著歌曲的律動做蹲下、蹦跳步等動作。在這種輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍下，孩子們很快就熟悉并掌握了歌曲旋律和表演的動作，與同伴創(chuàng)編不同的動作，從中體驗游戲的快樂。

四、 培養(yǎng)藝術(shù)想像，體驗快樂創(chuàng)造

快樂的音樂活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力，還能給孩子們帶來快樂的活動。許卓婭教授曾經(jīng)說過：“應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，他認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創(chuàng)造活動?！痹谝魳返慕虒W(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地讓幼兒把已掌握的音樂旋律加以重新組織或改編歌詞，也可以給音樂創(chuàng)編簡單的節(jié)奏或動作，提供一個讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。如在音樂活動《貓和老鼠》的教學(xué)中，給幼兒留一些音樂想像的空間，讓幼兒自主交流并合作創(chuàng)編小老鼠偷食時走路的節(jié)奏動作以及神態(tài)。活動開始時，我組織了幼兒先欣賞一曲輕巧詼諧的律動音樂，讓幼兒想象并感受小老鼠那小心翼翼的神態(tài);接著提供更大的空間讓幼兒想象和表現(xiàn)，適時地引導(dǎo)幼兒：“你可以用什么動作來告訴大家小老鼠正在偷吃東西呢？”孩子們的回應(yīng)自然是很積極的，他們跟著音樂旋律用踮腳走、彎下腰、縮著腦袋、弓著身子等詼諧的動作來表現(xiàn)小老鼠偷食時那種緊張而又小心翼翼的神態(tài)時，我深深地體會到了創(chuàng)造帶給孩子們的快樂。

音樂教育生活化在實踐的過程當(dāng)中，我深深地體會到生活化的好處，生活化的音樂教育能充分挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量，讓孩子們的音樂世界更具有生命力和感染力，同時讓他們更加熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進他們富有個性的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉珍.讓孩子享受音樂的快樂[J].黃河之聲，2009.

[3]林鸰.生活化幼兒舞蹈創(chuàng)編初探[J].學(xué)前教育研究，2005.

作者簡介：

程巧明，福建省福州市，永泰縣東洋中心小學(xué)附屬幼兒園。