摘?要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，可以實行開展生活情境的教學(xué)策略。通過這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且可以很好地提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。本文主要研究分析一下利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著人們對初中數(shù)學(xué)教育的不斷重視，以及在新課標教學(xué)改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式都發(fā)生了比較大的變化，其中利用生活情境開展教學(xué)課程，是一種常用的教學(xué)策略，通過生活情境的構(gòu)建，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義在結(jié)合了生活內(nèi)容之后，就會變得簡單明了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也提高了很多。

一、 生活情境教學(xué)的概述

（一） 教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著人們對教育認知的不斷提高，我國的教育體系已經(jīng)全面地進入了改革的時期，老師的教育觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、家長的輔導(dǎo)理念等都慢慢地產(chǎn)生了改變。主要的原因就是過去的教育體系和理念，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，并且在信息技術(shù)的潮流推動下，未來的社會需要的是綜合性的人才，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的一個部門，就要肩負起這樣的責任，通過教育體系的改革，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二） 生活情境教學(xué)的定義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，有效地應(yīng)用到生活實際當中，在教學(xué)的過程中通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在課堂上構(gòu)建一個生活情境，并且將數(shù)學(xué)知識融入其中，從而讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（三） 生活情境教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直得不到很好的提高，主要有兩方面的原因，一個是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不高，另一個就會學(xué)生沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的樂趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展生活情境教學(xué)方式，第一，生活情境就是來源于學(xué)生的實際生活，只需要將有關(guān)的數(shù)學(xué)元素提煉一下，就可以總結(jié)成一定的數(shù)學(xué)知識，因此在開展生活情境教學(xué)的過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，生活情境教學(xué)開展的過程中學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從心里認知到數(shù)學(xué)知識的實用性，在實際生活中可以利用數(shù)學(xué)知識去解決一些有關(guān)的生活問題，這個就是學(xué)生獲得的樂趣。并且學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識越多，對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識掌握得更加扎實，在實際應(yīng)用的過程中就可以獲得更多的收獲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會更高。

二、

初中數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)中存在的一些問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容沒有進行很好的延伸

在初中數(shù)學(xué)開展生活情境教學(xué)的過程中，由于老師沒有深入的認識到生活情境教學(xué)的核心要素，從而使得生活情境的作用只能發(fā)揮一半，不能實現(xiàn)生活情境教學(xué)的全部教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和生活情境的融合當中，有的老師認為將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入生活情境當中，學(xué)生就可以很好的理解記憶，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這樣就實現(xiàn)了新課標的教學(xué)目標。其實老師只完成了新課標教學(xué)改革的一半，還有一半沒有實現(xiàn)。老師完成了教學(xué)改革，提高了學(xué)生的獨立思考的學(xué)習(xí)能力，但是老師沒有將教學(xué)改革進行到底，就是說在生活情境教學(xué)的過程中沒有進行很好地延伸拓展，從而使得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能止步于數(shù)學(xué)課本，不能進行更好的探索學(xué)習(xí)。

（二） 生活情境教學(xué)設(shè)計的不縝密

在開展數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的過程中有的老師淺薄的認為，生活情境教學(xué)就是指給學(xué)生指定一個生活情境，然后將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容加入到生活情境當中，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣的理解是錯誤的，因為在開展生活情境教學(xué)的過程中不是針對兩個、三個學(xué)生開展的，老師面對的是幾十個學(xué)生，如果說老師設(shè)計的生活情境教學(xué)邏輯不縝密，那么在開展生活情境教學(xué)的過程中非常容易出現(xiàn)教學(xué)課堂混亂的情況，從而導(dǎo)致生活情境教學(xué)開展到一半進行不下去了，這樣的教學(xué)情況是實際存在的。當然為了有效避免這樣的情況出現(xiàn)，老師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要很好的研究教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的生活情境教學(xué)方案，更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 生活情境教學(xué)引導(dǎo)的太生硬

在初中數(shù)學(xué)開展生活情境教學(xué)的過程中很多的老師沒有很好地注意教學(xué)的引導(dǎo)，在進行生活情境教學(xué)的時候過于生硬。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中直接給學(xué)生這樣講：比如在一家超市、假設(shè)自己去買菜、如果說自己要買一個書包等等，學(xué)生的思維還沒有及時地跟上老師的講課節(jié)奏，就被老師強行地帶入生活情境中，這樣開展生活情境教學(xué)，也不能很好地發(fā)揮出生活情境教學(xué)的最好教學(xué)效果。

三、 生活情境教學(xué)的應(yīng)用分析

（一） 多媒體構(gòu)建生活情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要幫助學(xué)生營造一個良好的生活學(xué)習(xí)情境，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)的目標。在傳統(tǒng)的生活情境教學(xué)過程中都是依靠老師的講述，從而讓學(xué)生的思維進入到一個固定的學(xué)習(xí)情境中，從而學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生一旦出現(xiàn)思維拋錨，就會影響到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了構(gòu)建一個更好的生活情境，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以充分地發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，可以利用多媒體視頻教學(xué)的可視性、可聽性、交互性等優(yōu)勢，快速的構(gòu)建一個生活學(xué)習(xí)情境。在多媒體構(gòu)建生活情境的過程中學(xué)生的注意力全部都集中在多媒體課件上，通過多媒體構(gòu)建的生活情境更加的生動、有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地感知到數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富性和實用性。

（二） 游戲的教學(xué)引導(dǎo)

在上文中我們說到了開展生活情境時，老師沒有進行很好地教學(xué)內(nèi)容鋪墊，生硬的引導(dǎo)學(xué)生進行生活情境的教學(xué)，從而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常高漲的。那么在進行生活情境教學(xué)鋪墊的時候，老師就可以很好地利用游戲的優(yōu)勢，使得學(xué)生更好地融入生活情境當中。比如說在教學(xué)概率事件的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，首先就是將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到生活情境當中，其次就是通過游戲化的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進入到生活情境當中，老師在教學(xué)的過程中給學(xué)生說準備開展一個小游戲，學(xué)生的注意力和思維立刻都會集中起來，聽老師講游戲的規(guī)則，在游戲開展的過程中慢慢地與生活情境進行銜接，在學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的生活情境之后，就是將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到生活情境當中，這樣學(xué)生才可以更好地理解掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 生活情境的科學(xué)延伸

在上文中我們說到在開展情境教學(xué)的過程中由于老師理解的不夠透徹，從而使得生活情境教學(xué)只能被局限在數(shù)學(xué)課本中，沒有進行更好的延伸拓展。還有一種情況就是說在教學(xué)拓展的過程中沒有緊密的貼近教學(xué)內(nèi)容，從而影響到學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中生活情境教學(xué)，作為一種比較實用的教學(xué)策略，為了能夠更好地通過生活情境教學(xué)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在開展生活情境教學(xué)的過程中不僅需要將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到生活情境當中，并且還需要根據(jù)教學(xué)的重點內(nèi)容，進行針對性的教學(xué)拓展。

在拓展延伸的過程中需要遵循以下的原則，第一，教學(xué)延伸的內(nèi)容必須符合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大綱，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，才會有始有終。第二，在拓展的過程中還是依據(jù)生活實際，因為教學(xué)拓展的出發(fā)點，就是生活情境的教學(xué)，以生活情境為教學(xué)拓展的主體框架，以教學(xué)的實際內(nèi)容為主要的延伸銜接點，這樣可以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，從而不斷地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地實現(xiàn)新課標教學(xué)改革的目標，在教學(xué)的過程中需要充分地發(fā)揮出生活情境教學(xué)的全部優(yōu)勢，從而更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

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作者簡介：

謝冠斌，福建省三明市，福建省三明市列東中學(xué)。