摘?要：每個(gè)班上幾乎都有這樣蠻橫的學(xué)生：冷酷無(wú)情，逞強(qiáng)好斗。他們敢于公開(kāi)違反紀(jì)律，桀驁不馴。任憑班主任疾風(fēng)暴雨的訓(xùn)斥，苦口婆心地教導(dǎo)，他們往往滿(mǎn)不在乎，一臉不屑。

關(guān)鍵詞：蠻橫的學(xué)生;管理;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)班主任這么多年，基本上每屆學(xué)生中，都會(huì)遇到這樣蠻橫的學(xué)生，為了一些雞毛蒜皮的小事跟身邊的同學(xué)起沖突。比如：經(jīng)常借用同學(xué)的東西，并且借后不還;故意擠占前后同學(xué)的座位空間……他們經(jīng)常使用暴力手段解決問(wèn)題。首先是肢體暴力，憑借身體優(yōu)勢(shì)或人數(shù)眾多打架斗毆，給其他同學(xué)造成身體的傷害;其次是語(yǔ)言暴力，辱罵、訓(xùn)斥同學(xué)，通過(guò)給別人取綽號(hào)來(lái)取笑、貶損人家;再次是關(guān)系暴力，糾集一幫同學(xué)來(lái)孤立、冷落另一個(gè)同學(xué)，讓其感到孤獨(dú)無(wú)助。

蠻橫的孩子無(wú)法改變這種人見(jiàn)人嫌的狀況，因?yàn)檎f(shuō)到讓他們糾正欺負(fù)人的惡習(xí)時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)法讓人同情。他們似乎對(duì)傷害別人津津樂(lè)道，而對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)卻絕口不提。蠻橫的孩子往往把自己的過(guò)錯(cuò)推給別人，抱著一種令人惱火的“老子天下第一”的態(tài)度。每當(dāng)這時(shí)，班主任就疲于處理他們的問(wèn)題，常為蠻橫的學(xué)生的“驚人之舉”而勞心傷神，也為扭轉(zhuǎn)這種局面而絞盡腦汁。那么如何管理這些蠻橫的學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、 及時(shí)溝通，傾聽(tīng)愛(ài)的呼喚

蠻橫的孩子向人們顯示的“粗野”只是表面現(xiàn)象，他們很可能比其他孩子還壓抑、孤獨(dú)、自卑。蠻橫的孩子之所以試圖控制別人，正是因?yàn)樗麄儍?nèi)心感到脆弱。他們有時(shí)感到無(wú)法應(yīng)付家里的變故或困難，有時(shí)感到無(wú)法克服自身的弱點(diǎn)。許多這樣的孩子認(rèn)為自己不如其他孩子：不能在學(xué)校取得好成績(jī)，不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的期望。這些孩子在欺負(fù)別人時(shí)，往往也是在欺負(fù)自己。欺負(fù)人可以給他們帶來(lái)一種暫時(shí)的無(wú)所不能的控制感——暫緩心中的無(wú)能為力的自卑感。他們?cè)阶员?，就越需要通過(guò)欺負(fù)其他孩子來(lái)加以掩飾。欺負(fù)他人是人在絕望中所用的一種處世方法，以此給自己帶來(lái)一種自尊感。不過(guò)，這種自尊是靠不住的，一觸即潰。蠻橫的孩子拼命掩飾的自卑感，未必像他們所認(rèn)定的那樣。他們往往過(guò)于看重自己在一些事情中的作用或者夸大這些事情的意義。因此，班主任要對(duì)蠻橫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，欺負(fù)別人只是給了他們一種虛假的權(quán)力感，使別人懼怕他們而不是與他們建立良好的關(guān)系。對(duì)蠻橫的孩子光進(jìn)行懲戒是不起作用的。雖然要讓他們決不可恣意妄為，但也要讓他們認(rèn)清虛弱感的源頭，把他們從焦慮、不滿(mǎn)和“強(qiáng)權(quán)即真理”的心態(tài)中解放出來(lái)，并幫助他們對(duì)癥下藥地予以消除，改善其待人處世的方式。同時(shí)，班主任要取得與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓學(xué)生感受家長(zhǎng)的愛(ài)和溫暖。班主任要從日常的一點(diǎn)一滴，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，用愛(ài)澆灌他們的心田，打開(kāi)蠻橫的學(xué)生緊閉的心門(mén)，從而走進(jìn)他們多姿多彩的心靈世界。

二、 家校聯(lián)動(dòng)，搭建愛(ài)的陣營(yíng)

蠻橫的學(xué)生欺負(fù)人，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得有欺負(fù)人的能力，因?yàn)槠圬?fù)人能給他們帶來(lái)好處，能讓自己暫時(shí)有種強(qiáng)大、有力的感覺(jué)。當(dāng)務(wù)之急就是制止這些孩子傷害他人的行為，并要對(duì)其進(jìn)行更嚴(yán)密的監(jiān)督。班主任與家長(zhǎng)應(yīng)該建立密切聯(lián)系的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，家校聯(lián)動(dòng)，形成合力。班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，靈活運(yùn)用溝通方式，通過(guò)電話(huà)溝通、實(shí)地家訪、微信等多種形式的溝通，隨時(shí)隨地了解學(xué)生在家中的情況，并及時(shí)將學(xué)生在校期間的情況反饋給家長(zhǎng)。如果蠻橫的學(xué)生欺負(fù)了同學(xué)，班主任可以立即通知家長(zhǎng);針對(duì)不同程度的欺負(fù)，制訂幾條合理的、當(dāng)即可行的懲罰措施。比如：暫時(shí)不許他和其他孩子玩兒，寫(xiě)一封道歉信。

要真正地幫助蠻橫的學(xué)生，我們就需要解決他們身上的某些深層次的問(wèn)題，需要弄清使他們感到無(wú)助或自卑的真正原因，并盡可能地“對(duì)癥下藥”，需要教會(huì)他們不卑不亢的待人處事的方式。要矯正蠻橫的孩子欺負(fù)人的惡習(xí)，最好的辦法是教會(huì)他看重友善的價(jià)值。重視友善，不僅能促使孩子對(duì)別人有更得體的舉止，還能使他感到更快樂(lè)。幫助別人，是改善心情和提高自尊的最好方法之一。必須向孩子講明白，暴力引發(fā)的問(wèn)題比解決的問(wèn)題多。真正的控制是控制自己而非控制他人，讓人害怕不等于讓人喜愛(ài)或尊重。要?jiǎng)e人尊重自己，自己先要尊重別人。

三、 抓住日常，搭建愛(ài)的舞臺(tái)

蠻橫的學(xué)生對(duì)被欺負(fù)者所遭受的傷害往往不當(dāng)一回事。其實(shí)，這些孩子甚至連他們自己的真實(shí)情感都不愿觸及。他們對(duì)來(lái)自別人的責(zé)怪并不諱言，但對(duì)自己感到悲傷、孤獨(dú)、難過(guò)的情感卻羞于承認(rèn)。他們覺(jué)得這些情感令人不寒而栗，所以不愿去想，甚至矢口否認(rèn)，而用侵犯別人的方式來(lái)掩蓋自己內(nèi)心的無(wú)助感和自卑感。蠻橫的孩子總想證明，他們和受他們欺負(fù)的孩子毫無(wú)共同之處，他們似乎認(rèn)為，只要踩住別人的弱點(diǎn)，就能踹開(kāi)自己的弱點(diǎn)。

由于大多數(shù)蠻橫的學(xué)生意識(shí)不到情感的重要作用。因此，有必要幫助他們學(xué)會(huì)理解和尊重別人及自己的情感。

第一，教導(dǎo)孩子收斂粗暴的行為。“己所不欲，勿施于人。”要對(duì)學(xué)生講明白，他的言行可能會(huì)傷害其他孩子的感情。要教學(xué)生講禮貌，言語(yǔ)也能傷人。對(duì)此講得越具體越好，可以列出一張表，詳細(xì)地寫(xiě)上注意事項(xiàng)，以此規(guī)范孩子的言行。譬如：不準(zhǔn)罵人、不準(zhǔn)推人、別人跟你打招呼，你要回禮。

第二，學(xué)會(huì)將心比心。教導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，揣摩別人的內(nèi)心感受。不能僅僅因?yàn)槟阌憛捘橙?，就粗暴地?duì)待某人。不能用貶低別人的方式來(lái)抬高自己。一定要讓學(xué)生清楚，待人粗暴會(huì)引起其他孩子的厭惡。誰(shuí)都不會(huì)想：“哦，他對(duì)別人那么驕橫，我得和他交朋友”，或“他老把別人整得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看來(lái)真了不起”。

第三，尋找最合適的時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，以此讓他們來(lái)找到自己的價(jià)值，獲得成就感，提高自信心。班主任要抓住學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、歌詠比賽等大型活動(dòng)做文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，踴躍參與。當(dāng)蠻橫的學(xué)生有所轉(zhuǎn)變時(shí)候，表現(xiàn)有所進(jìn)步時(shí)，班主任就要及時(shí)做好教育轉(zhuǎn)換工作。

總之，以這些經(jīng)驗(yàn)為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就能很好地管理蠻橫的學(xué)生，并幫助他們與他人交上朋友，并維持彼此之間的友誼。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.一線帶班[M].福州：福建教育出版社，2018.

[2]張萬(wàn)祥.大夏書(shū)系·給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3]（愛(ài)爾蘭）卡爾.兒童和青少年臨床心理學(xué)（上、下冊(cè)）——當(dāng)代心理科學(xué)名著譯叢[M].張建新等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

王陳斌，福建省漳州市，長(zhǎng)泰縣巖溪中心小學(xué)。