摘?要：在我國化學(xué)基礎(chǔ)教育不斷改革，對學(xué)生們化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)要求不斷增強的教育環(huán)境下，如何通過有效的課堂教學(xué)模式來促進高中學(xué)生們化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升是每一個教育工作者密切關(guān)注的話題。而本論文的研究正是基于此，鑒于自身對于蘇教版高中化學(xué)教材教學(xué)的認知。從具體的教學(xué)實際出發(fā)，總結(jié)探討如何更好地促進學(xué)生們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，既優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式，也促進化學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);實驗

為了滿足社會對綜合化人才的發(fā)展需要，教育部在組織實施“立德樹人”教育戰(zhàn)略目標(biāo)的同時，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)作為各級教育教學(xué)的重點內(nèi)容。這種學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅單純的體現(xiàn)在教育課程改革上，更多的是體現(xiàn)在學(xué)校教師教育模式上，期望通過核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)使學(xué)生們能夠滿足中國未來社會發(fā)展的需要。從化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來說，學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)基本知識、學(xué)生化學(xué)實驗動手能力、學(xué)生化學(xué)思維態(tài)度、學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象判斷等幾個方面。這些化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實在每一項化學(xué)教學(xué)之中，無論是學(xué)生們的化學(xué)自主學(xué)習(xí)，還是課堂教學(xué)模式構(gòu)建，甚至是后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)評價，這些過程均可以體現(xiàn)出高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谧陨碓诨瘜W(xué)教學(xué)過程中的體會與領(lǐng)悟，以學(xué)生們綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為初衷，試探性地對蘇教版高中化學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化改進，以期望能夠更好地促進高中學(xué)生們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)、認識化學(xué)以及運用化學(xué)。

一、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認知

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，其在學(xué)習(xí)的過程中需要注重實際自然現(xiàn)象與化學(xué)基本理論的融合。其學(xué)科核心素養(yǎng)分為宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任這五個維度。

其中對于化學(xué)知識宏觀辨識與微觀探析的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)進行分類，從元素、原子、分子等微觀角度認識化學(xué)物質(zhì)，并對化學(xué)物質(zhì)的元素組成、結(jié)構(gòu)形式以及性質(zhì)變化有基本的認知。學(xué)生所具有的變化觀念與平衡思想則體現(xiàn)在能夠清楚地認識到化學(xué)物質(zhì)在不同條件下的反應(yīng)與變化，從能量、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化角度分析化學(xué)反應(yīng);對于學(xué)生們化學(xué)證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)需求，則體現(xiàn)在可以通過基本的化學(xué)分析與推理能夠認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)與規(guī)律。學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)則體現(xiàn)在對于化學(xué)的探究興趣，能自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，分析問題并提出解決方案，擁有自己的化學(xué)見解;而學(xué)生們科學(xué)精神與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)則體現(xiàn)對于化學(xué)知識的科學(xué)、嚴謹、務(wù)實的態(tài)度，也能在與化學(xué)有關(guān)的熱點問題上做出科學(xué)正確的價值判斷。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

對于高中學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)進入知識過渡階段，對于最為基本的化學(xué)原理與現(xiàn)象有了一定的認知。但是要想更好的理解與認識化學(xué)，還需要在高中化學(xué)教育中注重對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教授。

（一） 注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的教授

化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程中，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)過了初中三年的化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對于化學(xué)基礎(chǔ)知識擁有一定積累的同時，也造成不同的學(xué)生所具有的化學(xué)基礎(chǔ)知識各不相同。為了使全班學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識都能得到提高與鞏固，促進他們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

圖1?鋁金屬及其化合物基礎(chǔ)知識教學(xué)歸納

在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，基于蘇教版教材的編排，比如在對化學(xué)的物質(zhì)分類時，通過表格的形式將單質(zhì)、化合物、氧化物、兩性氫氧化物的典型代表進行歸類總結(jié);又比如在對鋁金屬及其化合物的教授中，將鋁與鋁化物的轉(zhuǎn)化進行箭頭歸類，包括化學(xué)性質(zhì)、酸堿性、兩性化合物的形成條件等，如上圖1所示。通過圖表歸納的形式來使學(xué)生們對于這些基礎(chǔ)知識擁有更加完整的記憶。這對于促進學(xué)生們化學(xué)基礎(chǔ)知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是極為有利的。

（二） 強化化學(xué)知識的本質(zhì)體驗

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，其知識本質(zhì)較多地來源于自然現(xiàn)象。因此在對高中學(xué)生們進行化學(xué)知識教授的過程中，需要注重化學(xué)課堂教育與化學(xué)生活本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生們所學(xué)理論知識能夠在實際生活中得到應(yīng)用。比如在講授兩性氫氧化物的性質(zhì)時，在不同的酸堿度下，氫氧化物的酸堿性也存在不同，有些會成為沉淀，而有些會處于溶解狀態(tài)，這其中的變化關(guān)系學(xué)習(xí)則需要老師引導(dǎo)學(xué)生們掌握氫離子和氫氧根離子在溶液中的存在狀態(tài)，以及氫氧化物的溶解度關(guān)系。通過化學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生們掌握兩性氫氧化物的基本知識。并達到舉一反三的教學(xué)效果，既促進學(xué)生們對于化學(xué)自然知識的探索之心，也能揭示化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)現(xiàn)象。

（三） 注重化學(xué)現(xiàn)象的實驗探索

在對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析中可以看到，對于學(xué)生們化學(xué)實驗探索的重視。因此，在蘇教版高中化學(xué)教育過程中，需要注重化學(xué)實驗的指導(dǎo)教學(xué)。使學(xué)生們既擁有化學(xué)實驗的動手能力，也能夠從化學(xué)實驗中探究化學(xué)原理的本質(zhì)。比如在氮肥的生產(chǎn)與使用實驗中，在教授學(xué)生們通過化學(xué)實驗掌握最為基本的氮肥生產(chǎn)步驟之時，也可以引導(dǎo)學(xué)生們探索氮肥在生活中的使用情況。引導(dǎo)學(xué)生們對氮肥進行科學(xué)探索，總結(jié)其化學(xué)作用，促進學(xué)生們將化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中的素養(yǎng)提升。

（四） 豐富化學(xué)課堂教學(xué)模式

為了更好地促進學(xué)生們化學(xué)學(xué)科興趣的提升，在化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，需要不斷地豐富教學(xué)模式，借助多媒體與移動網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，將化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)知識的生活化體驗等通過聲像的形式進行教學(xué)傳播。比如在化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化過程中，老師可以通過多媒體播放這兩種能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)在邏輯與本質(zhì)，使學(xué)生們從聲像立體的角度來認識化學(xué)能與電能，這些對于促進學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

三、 總結(jié)

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將學(xué)生們的知識架構(gòu)、探索精神、科學(xué)態(tài)度以及化學(xué)問題判斷與解決的能力進行有效綜合，從基礎(chǔ)知識、化學(xué)本質(zhì)、課堂教學(xué)、實驗探究等多種領(lǐng)域進行教學(xué)改善，以促進高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

何強，中學(xué)二級，浙江省寧波市，寧波市鄞州高級中學(xué)。