摘?要：在高中階段的語文課程教學(xué)中，古詩教學(xué)可以說是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中也是高考的必考項目。而對于學(xué)生來說，古詩學(xué)習(xí)其最大的難點(diǎn)就在于，學(xué)生沒有辦法有效地體會古詩中的意境美，因此，這就成了學(xué)生古詩理解能力不高、考試得分不高的關(guān)鍵。對于高中語文教師來說，教師想要促進(jìn)學(xué)生對于古詩意境美的感受，就要采用一定的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的古詩感知能力。但是采用怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，這就是教師所需要認(rèn)真思考的問題，本文將立足于高中古詩教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何引導(dǎo)學(xué)生體味古詩中的意境美展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩教學(xué);意境美

古詩的意境美，實際上就是學(xué)生對于古詩所構(gòu)建的情境，所要表達(dá)的情感上的體悟。對于學(xué)生來說，古詩學(xué)習(xí)其實并不是什么很陌生的事物，學(xué)生在小學(xué)階段便開始接觸到了相關(guān)的古詩學(xué)習(xí)。然而在高中階段的古詩學(xué)習(xí)和其他時期的古詩學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)并不一樣，高中階段的古詩學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而且還需要學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行理解，從而來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的古詩理解能力。但是在現(xiàn)在的高中古詩課程教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)上還是停留在背誦階段，并沒有通過理解古詩的內(nèi)涵，從而對古詩進(jìn)行記憶。因此，這就需要教師采用一定的形式來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。

一、 感受意境美的重要性

在高中語文課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生更好地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對于古詩意境美的感受，教師就要明確了解古詩的意境美對于學(xué)生、對于課程而言，究竟有什么好處和意義。并從此找到適合引導(dǎo)學(xué)生的方式，實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

（一） 有利于學(xué)生形成良好的審美能力

首先，在高中語文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生感受意境美，可以有利于學(xué)生形成良好的審美能力。對于學(xué)生的審美能力而言，它不僅僅包括學(xué)生對于畫面的審美，而且還包括學(xué)生對于文字、語境的審美。而對于古詩來說，本身就是以簡短精練的語言，為學(xué)生形成一個良好的意境，通過這種意境，來讓學(xué)生體會美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的同時，形成學(xué)生的審美能力。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的古詩閱讀能力

其次，高中語文教師在讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中感受其中的意境美，可以有利于提高學(xué)生古詩閱讀能力。雖然說古詩學(xué)生接觸已經(jīng)有一段時間了，但是古詩對于學(xué)生來說畢竟太過于久遠(yuǎn)，其中無論是在表達(dá)方式上，還是在語言運(yùn)用上，和學(xué)生都有一定的距離，所以學(xué)生在閱讀上是有一定的困難的。然而通過讓學(xué)生感受古詩中的意境，學(xué)生對于詩文語言的運(yùn)用便會有一定的理解，從而古詩閱讀能力也能夠得到一定的提升，實現(xiàn)學(xué)生的古詩閱讀能力的提高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生體會古詩意境美的方式

正是因為在現(xiàn)在的高中語文古詩課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受意境美有著如此重要的意義，所以教師在教學(xué)的過程匯總，才更要采用一定的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生體會古詩的意境美，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。接下來，我將來簡要說兩點(diǎn)我的看法。

（一） 為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境

在高中語文課堂教學(xué)中，教師想要正確引導(dǎo)學(xué)生去體味古詩中的意境美，其中一種方式，就是為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。對于古詩來說意境是必然存在的，但是這種存在相對來說，是比較內(nèi)涵的存在，換句話說，古詩的意境并不是學(xué)生直接能夠感受到的，而是需要教師通過一定的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，好方便學(xué)生理解。其中為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，便是很好的教學(xué)形式之一。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《詩三首》的時候，這篇古詩課文主要是要讓感受五言詩的特點(diǎn)，從而通過對古詩的學(xué)習(xí)，從而能夠品鑒漢、魏、晉時期的詩歌中情趣和藝術(shù)的魅力。針對這樣的古詩文教學(xué)，教師就要從古詩文的內(nèi)涵出發(fā)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境。比如《涉江采芙蓉》這首古詩中，將教師可以從具體的文字意境，如：江、采、芙蓉等詞匯，來給學(xué)生構(gòu)建一個相應(yīng)的情景畫面。通過這樣的方式，可以將一個虛無縹緲的意境，變成具體的直接的感受，從而方便學(xué)生的更好地進(jìn)行意境美上的感受和理解，實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

（二） 讓學(xué)生進(jìn)行實地感受

在高中語文課堂教學(xué)在，教師需要讓學(xué)生更加能確切地感受到古詩文中的意境美，其中還有一種形式，就是讓學(xué)生實地感受。中國古語有云：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂τ趯W(xué)生來說，通過多媒體構(gòu)建的情景感受再好，也沒有切實感受到鳥語花香，但是通過實地感受就不一樣的，可以讓學(xué)生有真實的感受，從而讓學(xué)生更好地體會其中的意境之美。當(dāng)然這里所說的實地感受，并不是讓學(xué)生真正地去到作者筆下的地方進(jìn)行感受，畢竟教學(xué)資源有限。而是讓教師為學(xué)生找一個差不多的地方，從而讓學(xué)生進(jìn)行感受，促進(jìn)學(xué)生對于古詩意境美的真實感受。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《歸園田居》的時候，這首古詩，主要是向?qū)W生描繪了田園風(fēng)光，從而通過學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光的愜意和美好。針對這樣的古詩教學(xué)，教師想要讓學(xué)生更好感受田園風(fēng)光中的意境美，教師可以將學(xué)生帶到郊外，看看農(nóng)夫耕作的具體感受，從而通過真切的實地感受，讓學(xué)生能夠真實地感受到泥土的芬芳，從而懂得什么叫田園生活的愜意。這樣一來，不僅能夠在實地鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生在古詩閱讀中的意境美，而且還可以讓培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，感受大自然的美好風(fēng)情，促進(jìn)高中的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)中，古詩教學(xué)可以說是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而教師如何通過良好的教學(xué)方式來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的古詩知識，這就是需要教師認(rèn)真思考的問題，其中不僅需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，知道讓學(xué)生感受古詩意境美有什么重要作用，還需要結(jié)合相關(guān)教材，為學(xué)生選擇更好的感受方式，從而才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，實現(xiàn)更好的古詩教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與語文課堂的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄭炎菊，福建省漳州市，福建省龍海程溪中學(xué)。