摘?要：在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極迎合新課改的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生真正成為體育課的小主人。體育與健康教學(xué)是現(xiàn)階段體育教學(xué)的應(yīng)有之義，作為體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，理應(yīng)明確體育教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求等，全面貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;上課模式;教師地位

一、 什么是“以學(xué)生為中心”

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的基本理念，是主體教育思想的延伸，其理論基礎(chǔ)是人本主義和建構(gòu)主義。在新課改全面實(shí)施的今天，廣大教育工作者業(yè)已認(rèn)知到“以學(xué)生為中心”的重要價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也注重突出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分把握“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)原則和宗旨，應(yīng)該理清這些方面的內(nèi)容。第一，從教學(xué)結(jié)構(gòu)來探討，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，需要積極變更傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的教學(xué)模式，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師結(jié)合他們的訴求來開展針對(duì)性的教學(xué)，更能夠提升教學(xué)質(zhì)量和成效。第二，從教育主體論來闡述，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該尊重和凸顯學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐，自主開展學(xué)習(xí)。第三，從教與學(xué)的關(guān)系來講，這一新型論調(diào)更加強(qiáng)調(diào)二者的呼應(yīng)與關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不再是盲目性的教，而是主動(dòng)性的教，學(xué)生不再是被動(dòng)性的學(xué)，而是主動(dòng)性的學(xué)。師生關(guān)系是和諧平等的，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生同等的對(duì)待。第四，從差異化認(rèn)知來闡述，教師在教學(xué)實(shí)踐中要平衡公平與差別的關(guān)系，既要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異化認(rèn)知能力給予層次性的指導(dǎo)，其目的在于全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總體來講，作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師在教學(xué)實(shí)踐中真正做到“以學(xué)生為中心”，應(yīng)該全面凸顯學(xué)生的主體性地位，充分尊重和重視學(xué)生的訴求以及差異化認(rèn)知，本著全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本著促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的原則來開展教學(xué)指導(dǎo)。

二、 以“學(xué)生為中心”的課堂的開設(shè)目的

首先，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響和制約，教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試圖通過灌輸性的教學(xué)方法來提升學(xué)生的認(rèn)知，這在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課教學(xué)實(shí)踐中，教師過分注重理論教學(xué)，并沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及體育需求來開展針對(duì)性的體育指導(dǎo)。同時(shí)，教師在體育動(dòng)作的講解過程中，更多進(jìn)行體育動(dòng)作的演示和表現(xiàn)，讓學(xué)生“照貓畫虎”來進(jìn)行實(shí)踐，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在體育活動(dòng)的組織等過程中，也沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，也沒有采納學(xué)生的意見或建議。

其次，傳統(tǒng)教育方法在體育教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。身體健康不代表以個(gè)人健康，只有在身體健康的最基礎(chǔ)上，心理健康社會(huì)適應(yīng)良好，才能真正地算是一位健康的人。傳統(tǒng)教育更注重身體體能進(jìn)步，不重視學(xué)生對(duì)體育課的心理感受和接受程度。體育課應(yīng)該從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)教育方式未能提供上述的功能。

三、 什么樣的體育課堂是“以學(xué)習(xí)為中心”的課

真正行之有效的體育課應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、參與，并有所感悟。比如一節(jié)雙手前拋實(shí)心球課。如果只是教師一開始就進(jìn)行雙手前拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)教授，無疑是一節(jié)枯燥而乏味的模仿較量。

那么，什么樣的體育課堂是“以學(xué)習(xí)為中心”的課呢？

第一，體育課要吸引學(xué)生的興趣，變“我要你學(xué)”為“我要學(xué)”。設(shè)立情境：你在街上走，突然出現(xiàn)了小偷，你跑不過他，但你手上有個(gè)剛買的西瓜，你會(huì)怎么做？學(xué)生一定會(huì)講可以用西瓜砸——沒錯(cuò)，這就可以引出，西瓜這么重，如果你沒有足夠的力量和技巧，你照樣是砸不到小偷的，首先引起學(xué)生對(duì)實(shí)心球的興趣，勾起學(xué)生對(duì)力量、技巧的學(xué)習(xí)欲望。

第二，充分運(yùn)用多媒體及相關(guān)的先進(jìn)設(shè)備器材，在準(zhǔn)備上實(shí)心球課前，在室內(nèi)課時(shí)給學(xué)生觀看前拋實(shí)心球的視頻，讓學(xué)生生動(dòng)而直觀地了解實(shí)心球，掌握實(shí)心球的基本要義。而老師一定要仔細(xì)篩選，挑一些動(dòng)作漂亮拋得遠(yuǎn)的和動(dòng)作不規(guī)范拋不遠(yuǎn)的視頻進(jìn)行對(duì)比，并且共同找出動(dòng)作的不規(guī)范處。在真正上課前再用一些經(jīng)典圖片勾起學(xué)生對(duì)實(shí)心球的記憶。

第三，在教授的過程中，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)雙手前拋實(shí)心球動(dòng)作。在這過程當(dāng)中，教師觀察選拔動(dòng)作相對(duì)規(guī)范，完成相對(duì)出色的學(xué)生。讓學(xué)生示范，再讓示范學(xué)生教，讓其他學(xué)生指出不足。在真正進(jìn)行練習(xí)前，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的示范和講解，學(xué)生就會(huì)有更深的感悟，并對(duì)動(dòng)作有更深層次的理解與記憶。

上面的整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生“產(chǎn)生興趣——觀察——分析——相互學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)掌握”，一直是學(xué)習(xí)的主角。這樣的教學(xué)過程，給學(xué)生提供探索與交流的空間，學(xué)生是以“做”而非“聽或看”介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不是把定論，動(dòng)作要領(lǐng)直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生參與知識(shí)形成與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生形成直接經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)就不再是“以老師為中心、以教為中心”的教學(xué)，而是“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)了。

四、

實(shí)踐體育與健康課程“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式不代表“散養(yǎng)”，不是指學(xué)生隨時(shí)可以自主活動(dòng)。體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的每一個(gè)水平的技能、體能等要求體育教師依然要一以貫之地執(zhí)行。體育教師要明確了解“以學(xué)生為中心”不是“課程目的”，而是“手段”。

2.

在教學(xué)過程中，也不能一味的“以學(xué)生為中心”從而忽視教師的地位，學(xué)生的自主性加強(qiáng)，自然教師的影響力會(huì)有所削弱。在“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的問題上要進(jìn)行調(diào)和，這兩者互不沖突，反而是應(yīng)該進(jìn)行融合，教師要有掌控整個(gè)課程節(jié)奏的能力，又要適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)練習(xí)。

五、 總結(jié)

體育與健康課程以素質(zhì)教育和“健康第一”為指導(dǎo)思想，以全面優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，綜合提升學(xué)生的體育技能為目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，真正做到以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該注重優(yōu)化“教與學(xué)”的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的教，全面突出學(xué)生的主體性地位。對(duì)學(xué)生真正地接受體育活動(dòng)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣有好的影響，對(duì)體育課本身的進(jìn)行有良好的效果，促使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更深層的接受體育課對(duì)學(xué)生身心的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

董嬋嬋，浙江省麗水市，麗水市蓮都區(qū)碧湖第二小學(xué)。