摘?要：在素質(zhì)教育的背景下，英語寫作逐步受到重視，是英語這門學(xué)科的重中之重。但是初中英語的實(shí)際教學(xué)狀況不太理想，所以初中老師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)教學(xué)方案，利用句子訓(xùn)練法增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而推動初中英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。此文以句子訓(xùn)練法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合初中生英語寫作現(xiàn)狀分析增強(qiáng)初中英語寫作能力的具體措施，進(jìn)而推動初中生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：句子訓(xùn)練法;初中英語;寫作教學(xué)

初中英語學(xué)科中的寫作部分對于廣大初中生來說學(xué)習(xí)起來是較為困難的，主要包括英語句子的組建和學(xué)生自己的邏輯表達(dá)。在實(shí)際初中英語課堂上老師利用句子訓(xùn)練法在一定程度上可以協(xié)助學(xué)生實(shí)行寫作實(shí)操，處理學(xué)生在寫作過程中發(fā)生的問題。老師借助句子訓(xùn)練法給學(xué)生傳授英語寫作知識可以協(xié)助學(xué)生對句子進(jìn)行重組和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、

積累優(yōu)秀的句子，豐富寫作素材

初中生無論在心理還是身體上都逐步向成熟發(fā)展，其生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，對于英語的學(xué)習(xí)也有自己的一些方式方法，但是整體的寫作水平都不高，對于語句的把控和組建能力薄弱。因此，初中英語老師要在實(shí)際寫作課堂上協(xié)助學(xué)生擴(kuò)大英語句子積累，在英語句子積累中尋找寫作素材和寫作靈感。尤其是在學(xué)生的英語句子積累量增多時，學(xué)生的寫作能力隨之就會提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。舉個例子來說，老師可以組織學(xué)生看觀影，如：Alice in wonderland，積累情境中的定語從句“Thought Alice，and what is the use of a book... without pictures or conversations”或者在看“瘋狂動物城”時積累電影中經(jīng)典的英語句子，像“Lifes a little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are， change starts with

you.”讓學(xué)生多看多記多讀，在電影的觀看中積累句子和知識，豐富自身的學(xué)識。

二、 增加對話機(jī)會，鍛煉學(xué)生對句子的使用能力

句子是文章的重要組成部分，英語老師如果想要提升學(xué)生的英語寫作能力，就需要利用句子訓(xùn)練法對學(xué)生實(shí)行英語單詞和語法的訓(xùn)練。其中最快速的方式就是讓學(xué)生勇敢的用英語表達(dá)自己的想法。在實(shí)際初中課堂上老師可以利用一些情景模擬的教學(xué)方式給學(xué)生提供更多的對話場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和句子之間的組建關(guān)系和語法應(yīng)用。也就是說，為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力首先就需要激勵學(xué)生大膽表達(dá)，從而促使學(xué)生用英語句子實(shí)行對話。比如，在學(xué)習(xí)“What can I do for you ？”之后，老師可以組織學(xué)生以restaurant為背景實(shí)行情境對話。如：“Good evening， sir.What can I do for you ？”“I want some

noodles.”這樣的對話，老師需要給學(xué)生提供一個自由的對話課堂，讓學(xué)生暢所欲言，大膽練習(xí)句子的使用和表達(dá)，從而優(yōu)化英語寫作課堂活動。

三、

增加寫作實(shí)踐活動，強(qiáng)化初中生英語寫作水平

英語寫作是一個可以主動練習(xí)和實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容，老師可以結(jié)合生活中的例子吸引學(xué)生的目光。所以老師在實(shí)際英語課堂活動中需要脫離單一死板的英文授課方式，把生活事實(shí)與文章寫作相互聯(lián)系，組建寫作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用英文寫作的方式表述生活中的所見所聞所感，以此提高學(xué)生的英語寫作水平，提升學(xué)生的整體水平，從而協(xié)助老師完成寫作教學(xué)任務(wù)。老師可以按照英語課本內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置情景命題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演現(xiàn)場組織語言進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，老師可以組織學(xué)生周末去動物園游玩，并以“My favourite animal is...”為主體，讓學(xué)生依據(jù)自己的平常喜好選取自己喜歡的動物進(jìn)行描寫，把以前英語課堂上所學(xué)到的英語語法在寫作中使用，比如“I bought three white rabbits before，but my father doesnt like

them.”等等這樣的句子，以此鍛煉學(xué)生的句子使用能力和表達(dá)能力。并且老師利用這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提升學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生鞏固以前所學(xué)習(xí)的英文知識并且熟練的運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提升學(xué)生的英文綜合素質(zhì)。

四、 簡化精煉句子，強(qiáng)化句子訓(xùn)練

老師在初中英語寫作課堂上利用句子訓(xùn)練法對學(xué)生的語句實(shí)行訓(xùn)練是為了讓學(xué)生在寫作時使用的句子更加精煉簡潔，避免啰嗦的單詞和語句，增強(qiáng)作文的整體邏輯性和規(guī)范性。所以老師要在學(xué)生寫作時從旁指導(dǎo)，利用更簡潔的語句實(shí)行寫作。老師可以給予相應(yīng)的示范，讓學(xué)生更好的理解，從而增強(qiáng)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。譬如，Although there was danger， he rushed out to carry the boy to safety.可以變成In spite of danger， he rushed out to carry the boy to safety.

前者的狀語從句較為啰嗦可以直接轉(zhuǎn)化為用介詞直接作狀語的精簡句子，進(jìn)而讓學(xué)生的英語作文變得尤為簡潔和高級。老師用這樣的句子訓(xùn)練法可以協(xié)助學(xué)生在寫作課堂上精簡英語句子，優(yōu)化初中英語寫作課堂。

五、 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的英語作文是學(xué)生用自身的寫作能力用英語句子拼湊而成，越是高級的句子最后呈現(xiàn)的作文越來越優(yōu)秀。老師在學(xué)生的英語寫作課堂上使用句子訓(xùn)練法可以把啰嗦的句子和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S去除，協(xié)助學(xué)生積累寫作素材，擴(kuò)大學(xué)生視野。學(xué)生自身也要積極配合老師的寫作教學(xué)，學(xué)習(xí)句子的使用和組建，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作水平。

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作者簡介：

段希安，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣虎關(guān)初級中學(xué)。