摘?要：語文是教育人、發(fā)展人、成就人的核心學(xué)科，從小學(xué)開始就必須要讓學(xué)生正確認(rèn)知語文的教育性與獨(dú)特性，在這個(gè)過程中教師起到非常重要的作用。本文從小學(xué)語文課程理念出發(fā)，審視教師如何從施教者向?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)推進(jìn)者的轉(zhuǎn)化，并提出更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、課堂平等對(duì)話等幾個(gè)策略，以增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;角色轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的內(nèi)心越來越浮躁，很多的小學(xué)生的思想觀念也受到不同程度的影響。語文是人類文化與文明的重要組成部分，必須要發(fā)揮其多重教育價(jià)值。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在這個(gè)過程中教師不僅要起到示范性作用，更需要從施教者向?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)推進(jìn)者的有效轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、

更新教學(xué)觀念，落實(shí)生本教育理念

社會(huì)在不斷發(fā)展，因此人們對(duì)教育的探索也從未停止，從最初的“雙基教學(xué)”到“素質(zhì)教育”，再到新階段的“核心素養(yǎng)”，教育的切入點(diǎn)不斷向縱深方向拓展，最終聚焦于小處，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。新語文教學(xué)要求語文教師要從單純的課程執(zhí)行者向生本教育推進(jìn)者積極轉(zhuǎn)變，教師要善于從知識(shí)傳輸?shù)奈枧_(tái)上走下來，走近學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，把他們的學(xué)習(xí)感受放在首位，使學(xué)生逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)建構(gòu)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中建構(gòu)語文思維。

以《三峽之秋》這篇課文為例，這是一篇典型的寫景散文。對(duì)于這類文章的解讀，教師就不需要干預(yù)太多，重點(diǎn)在于讓學(xué)生們自己去反復(fù)品讀。課文中進(jìn)行了非常細(xì)致的景物描寫，從樹、露水，到江里的水、峽里的霧、岸邊的漁火、江心的燈標(biāo)、高懸的月亮，讀來令人覺得景色猶在眼前。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們按照作者早晨、中午、下午、夜晚的順序把學(xué)生們分成了四組，讓學(xué)生們按照自己的意愿對(duì)課文的字句進(jìn)行擴(kuò)充和改編，為我們介紹三峽美景。這樣學(xué)生的興致一下被激發(fā)起來，每個(gè)小組成員都絞盡腦汁希望可以表現(xiàn)得更好。通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的比較，學(xué)生更深刻領(lǐng)略了作者表達(dá)的巧妙，同時(shí)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情也被激發(fā)出來。

二、

優(yōu)化教學(xué)模式，倡導(dǎo)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)，譬如他們?yōu)榱俗屪约旱氖殖瓐?bào)更加新穎，會(huì)拒絕父母提供的網(wǎng)絡(luò)模板，轉(zhuǎn)而借用他們看到的一個(gè)廣告思路來改編，可能看起來不是那么規(guī)整，但是他們的精巧構(gòu)思令我們耳目一新。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要優(yōu)化教學(xué)模式，避免讓學(xué)生們循規(guī)蹈矩來學(xué)習(xí)，而是要多聯(lián)系生活和實(shí)踐，放手讓他們?nèi)ヌ綄ず捅磉_(dá)。

以課文《窮人》為例，在學(xué)習(xí)課文之前，我就讓學(xué)生們?cè)囍磉_(dá)一下自己對(duì)“窮人”這個(gè)詞匯的理解，有的學(xué)生表示買不了自己心儀的衣服，簡(jiǎn)直太窮了;還有的學(xué)生提到過節(jié)回老家，家里太窮了，到處破破舊舊。接著我們引入課文，很多學(xué)生接著對(duì)自己狹隘的價(jià)值觀感到慚愧，他們對(duì)“窮人”的認(rèn)知變得立體而生動(dòng)。尤其是很多學(xué)生被桑娜與漁夫極度窘迫生活狀態(tài)下，依然主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的行為深深感動(dòng)。

三、

課堂平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流

在課堂上每個(gè)學(xué)生都需要兼顧，尤其是一些潛能生，他們的心聲也值得我們聆聽和關(guān)注。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)課堂，真正地做到平等對(duì)話。每個(gè)學(xué)生看待問題的角度都不相同，但必須要尊重學(xué)生們表達(dá)自我的權(quán)利。

以《感恩父母》主題習(xí)作為例，這篇習(xí)作布置下去之后，學(xué)生普遍存在的問題就是每個(gè)人都有話說，但是其中的感情表達(dá)并不深刻，學(xué)生的話語讀來如流水賬般瑣碎，而其中有個(gè)潛能生的作文則引入了一個(gè)很巧的小事例，他去河邊釣魚，讓媽媽一頓打罵。雖只有寥寥數(shù)語，但是媽媽對(duì)他的呵護(hù)倍顯，而他對(duì)父母的感恩則是以一句“從那以后，我們家吃魚的次數(shù)越來越多，而我也越來越喜歡跟媽媽一起去市場(chǎng)挑魚?！睂W(xué)生別出心裁，以自己調(diào)皮為反襯，襯托出母親偉大的愛。課堂上我不僅表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，還讓他有感情的為大家朗讀了自己的作文，后來他每次聽課都非常認(rèn)真。

四、 結(jié)語

語文是一門逐漸積累的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面著手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的一項(xiàng)重要工作不是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是不能掌握知識(shí)，而是自己可能會(huì)存在粗心或無興趣的問題，逐步認(rèn)識(shí)到只有自己刻苦努力并持續(xù)性的奮斗，才能在知識(shí)探究中獲得進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的維護(hù)，就能夠充滿了學(xué)習(xí)的期待，語文學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張禮忠，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁小學(xué)。