摘?要：低年級(jí)寫話教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的初始啟蒙階段，起著重要的奠基作用?；诘湍昙?jí)學(xué)生生活閱歷不豐富，視野不寬闊，表達(dá)水平處于起步階段等現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際寫話教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合實(shí)踐，采取如下策略：挖掘資源，充實(shí)寫話內(nèi)容;循循善誘，授之以漁，提升寫話技能;積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，享受寫話樂(lè)趣。從而使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)想寫、會(huì)寫、樂(lè)寫的過(guò)程，進(jìn)而提升寫話水平。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫話;教學(xué)策略

低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡堑湍昙?jí)學(xué)生生活閱歷不豐富，視野不寬闊，表達(dá)水平還處于起步階段，在寫話時(shí)倍感吃力。秉持課標(biāo)理念，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，緊扣低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力挖掘資源，充實(shí)寫話內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫;在寫話方法上，循循善誘，授之以漁，提升寫話技能，讓學(xué)生有話會(huì)寫;在評(píng)價(jià)上，多肯定多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受寫話樂(lè)趣，讓學(xué)生有話樂(lè)寫。

一、

挖掘資源，充實(shí)寫話內(nèi)容

（一） 走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”生活是習(xí)作的源泉，生活中到處隱藏著孩子喜歡的各種寫話素材。比如孩子熱衷參與的各種戶外活動(dòng)：踢足球、逛游樂(lè)場(chǎng)、爬山等;讓孩子印象深刻的各種生活體驗(yàn)：幫家人做家務(wù)、過(guò)生日等;豐富多彩的學(xué)校生活：運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一游園活動(dòng)等都可以成為孩子寫話的生動(dòng)內(nèi)容。在執(zhí)教以“尋找春天”為主題的寫話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛與家人走進(jìn)公園、鄉(xiāng)村尋找美麗的春天，有學(xué)生寫道：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，園博苑里一片生機(jī)勃勃。小草探出了頭來(lái)，柳樹(shù)吐出了嫩芽。??！我愛(ài)這美麗的春天。”孩子在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中寫話，我手寫我心，孩子筆下流淌出來(lái)的便是自己眼中生機(jī)盎然的春天，那跳躍的文字儼然成了表達(dá)情感和分享快樂(lè)的最好方式。

（二） 拓展教材，充實(shí)寫話資源

低年級(jí)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著豐富的寫話資源。它的故事生動(dòng)有趣、插圖色彩鮮艷、內(nèi)容飽滿、語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心引導(dǎo)，就會(huì)有很多鮮活的寫話資源。如：部編版一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》插圖內(nèi)容豐富，非常適合孩子進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。執(zhí)教中我先鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察，接著設(shè)計(jì)了一系列有梯度的問(wèn)題：圖上畫(huà)著誰(shuí)，在干什么？（一群孩子在拔河，兩個(gè)小朋友在拍皮球……），最后出示“有的……有的……還有的……”的句式引導(dǎo)孩子把句子說(shuō)完整、說(shuō)具體。有的學(xué)生寫道：“操場(chǎng)上有的同學(xué)在跳高，有的在跑步，還有的在踢足球?！?/p>

二、

授之以漁，提升寫話技能

（一） 鼓勵(lì)閱讀，積累詞語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！倍颐鞔_要求第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，引導(dǎo)他們?cè)诤棋臅?shū)海中有目的地積累。在教學(xué)實(shí)踐中，每月初我都會(huì)把這個(gè)月的推薦書(shū)目發(fā)在班級(jí)群里，提倡親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生堅(jiān)持每天看書(shū)，并積累好句佳詞，每周交流。作為老師，我也會(huì)和孩子一起看他們喜歡的書(shū)，做讀書(shū)筆記，并和他們交流分享。學(xué)生不斷運(yùn)用從閱讀生活中積累的詞語(yǔ)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言不再那么單調(diào)，句子也不再那么直白，寫話水平也漸漸得到提升。

（二） 半扶半放，仿中求創(chuàng)

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊慕滩睦锩嬉黄赖姆段?，其形象的描寫、準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)挠迷~，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最直接最有效的典范。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材示范作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式上的特點(diǎn)，在半扶半放中讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我通常采用“分步走”的方法，指導(dǎo)孩子仿中求創(chuàng)。第一步是仿寫詞語(yǔ)，如一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一文中出現(xiàn)多個(gè)“亮晶晶的眼睛、透明的翅膀”類似這樣的詞語(yǔ)，筆者讓學(xué)生也模仿著寫一寫其他物品，如：“亮晶晶的（??）、透明的（??）”，增加了學(xué)生的詞匯量。第二步是仿寫句式，再以《荷葉圓圓》為例，抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本句式完成練習(xí)：????說(shuō)“????是我的?????！钡谌绞欠聦懚温?。如我執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》，讓學(xué)生合作創(chuàng)編兒歌。一小組合作寫道：“蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹(shù)上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬”。在以“語(yǔ)用”為核心的練寫過(guò)程中，學(xué)生逐步地提高運(yùn)用文字的能力，寫話水平于不知不覺(jué)中提高。

三、

積極評(píng)價(jià)，享受寫話樂(lè)趣

對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫話的學(xué)生，雖然他們的語(yǔ)句不那么優(yōu)美，用詞也不那么恰當(dāng)，但處處流淌著孩子稚氣的童真和新奇的幻想，應(yīng)倡導(dǎo)積極評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)他們，小心地呵護(hù)他們寫話的自尊心，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，幫助他們樹(shù)立起寫話的信心。在批閱孩子的寫話本時(shí)，我會(huì)盡力找尋文章閃光點(diǎn)，并在孩子的寫話本上貼上孩子喜歡的卡通形象以表示肯定，并寫上“你的語(yǔ)句真通順”“棒極了，你寫得太美了”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)孩子的寫話熱情。其次是開(kāi)展相互交流，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，張貼優(yōu)秀習(xí)作，并選擇性地將班級(jí)的寫話訂成冊(cè)，貼上漂亮的封面，供學(xué)生傳閱。在交流中孩子之間可以互相欣賞與進(jìn)步。在交流中孩子體驗(yàn)到寫話的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。

教師作為一名引路人，應(yīng)具有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活及教材中豐富多彩的寫話素材;具備一個(gè)聰慧的大腦，教給學(xué)生寫話的方法;懷著一顆包容的心，鼓舞學(xué)生在習(xí)作這片廣闊的天空中，綻放自己的光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹建霞.二年級(jí)寫話訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（2）：28.

[2]張振宇.從隨堂隨文練筆談小學(xué)低年級(jí)寫話[J].教育教學(xué)論壇，2010（35）：212-213.

作者簡(jiǎn)介：

顏雅芳，福建省廈門市，福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)。