郭勤

【內(nèi)容摘要】初中階段是學生接觸物理學科的初級階段，物理教學任務(wù)相對較大。作為一名初中物理教師，在教學過程中我們應當引導學生幫助學生認識、掌握物理知識，完善其知識體系。但是，初中階段學科相對較多，且物理學科所占時間較少，如何在有限的時間內(nèi)提升當前課堂教學效率是所有初中物理教師亟待思考的重要問題?；诖耍疚木腿绾翁嵘踔形锢碚n堂教學有效性進行了簡單探討分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中物理?課堂教學?有效性

初中階段的學生大都是以感性思維理解知識，再加上物理學科的抽象性較強，學生理解起來難度較大。因此，教師必須要對學生實際情況進行分析，而后針對其現(xiàn)實問題選取科學合理的教學策略，進而更好的提升學生學習效果，培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，提升課堂教學效率。

一、精心備課，完善課堂內(nèi)容

備課情況如何是決定課堂效率的重要因素，因此，教師在備課過程中必須要遵循以下幾個原則：細致知識點、明確重難點。簡單來說，就是在備課過程中，教師應當對本節(jié)的教學內(nèi)容以及教學重難點進行有效梳理，而后依據(jù)學生實際情況標注學生易錯難懂的地方，并細致講解;重點知識是一節(jié)物理課的核心內(nèi)容，所以一定要講細、講透;難點問題，要選用多種方式將其簡化，如畫圖、多媒體、生活化現(xiàn)象等等，只有突破了教學難點，學生才能真正的學會這節(jié)課。

二、創(chuàng)設(shè)切實有效的教學情境，激發(fā)學生自主學習興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“興趣”是大多數(shù)初中生學習的動力。如若教師在教學過程中可以有效激發(fā)學生物理學習興趣，就可以讓學生在不知不覺中融入物理學習，探究物理知識。因此，在教學過程中，教師應當選用靈活多變的物理教學方式，有效激發(fā)學生物理學習興趣，這對于提高初中物理課堂教學效率有著重要意義。

首先，教師可以選用一些趣味性較高的物理實驗來激發(fā)學生學習興趣。比如：在《凸透鏡成像規(guī)律》教學過程中，為了更好的激發(fā)學生學習興趣，在課堂初期，我將凸透鏡放在了眼睛前面，讓學生看著我的眼睛，這時，學生都開始“哈哈哈哈”的笑，因為他們第一次看到這么大的眼睛。在激發(fā)學生學習興趣后，學生迫不及待的想要試試，這時我再次提出問題：“你們知道它叫什么嗎？它為什么可以把眼睛變得這么大呢？”在問題提出后，學生立即打開課本尋找答案，培養(yǎng)了學生的自主學習能動性。

其次，可以選擇實驗探究方式，培養(yǎng)學生探究意識，感受物理學習樂趣。物理課本中有很多大大小小的實驗，教師在教學過程中可以通過物理實驗幫助學生理解、探究物理知識，感受、體驗物理過程，進而更好的認識物理學科的本質(zhì)。一般情況下，探究性實驗較為大都是分為五個過程，分別為：創(chuàng)設(shè)情境、提出質(zhì)疑、實驗探究、總結(jié)知識、應用知識，在此過程中，教師應當將實驗過程作為重點環(huán)節(jié)，尊重學生個人感受，突出學生主體地位。

三、利用多媒體，提升課堂教學效率

多媒體是一種集圖片、音頻、視頻為一體的一種輔助教學方式，可將教材中的靜態(tài)物理知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體，進而有效提升學生課堂注意力。所以，在教學過程中，教師應當依據(jù)當前教材內(nèi)容，合理設(shè)計課件，在課件中可以適當?shù)牟迦胍恍﹫D片、音頻等多種材料，為學生展示多種直觀物理實驗過程，擴展課堂教學內(nèi)容，進而更好的提升課堂教學質(zhì)量。不僅如此，在初中物理中突破教學重難點時，也可以利用多媒體，如若可以將其合理應用，可有效提升教學效率，達成教學目標。比如在《物質(zhì)的比熱容》教學過程中，為了讓學生自主總結(jié)物理知識，我在教學過程中利用多媒體為學生展示了比熱容的實驗過程，在播放過程中，讓學生對其實驗現(xiàn)象進行觀察記錄，進而更好的得到物質(zhì)比熱容的實際意義，拓展學生物理學習思維。但是，在應用多媒體時，教師必須要做到“短小精悍”不可過于冗長，以免模糊學生學習重點。

四、因材施教，尊重學生個體差異

培養(yǎng)學生思考能力、理解能力是初中物理教學中的重要目標。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學中，很多班級都會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，為了更好的提升課堂教學效率，在教學過程中，教師必須要尊重“面向全體”這一基本原則，推進全體學生發(fā)展。在教學過程中，教師應當以學生實際情況為依據(jù)，針對不同學生的不同特點選擇科學合理的學習方式，正視學生在物理學習中存在的問題，進而更好地提高教學質(zhì)量。

比如在《液體的壓強》教學過程中，針對班級不同學生，教師應當尊重學生之間的個體差異，選擇因材施教的教學方式。特別是在課堂提問環(huán)節(jié)更是如此，在提問學困生時，教師應當提問一些基礎(chǔ)性的問題，幫助其鞏固、理解基礎(chǔ)知識;在提問中等生時，應當盡可能的選擇課堂上所講授的內(nèi)容，幫助學生梳理自身知識結(jié)構(gòu);在提問優(yōu)等生時，教師應當選擇一些總結(jié)性、拓展性較強的知識，進而更好的挖掘其內(nèi)在能力。

總而言之，初中物理教學課堂教學效率的提升并非一朝一夕之事。因此，教師在教學過程中要客觀分析教學中存在的問題，只有這樣，才能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂教學的效率提供可靠的保證。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣盤安中學）