摘要：弘揚(yáng)“工匠精神”、勞動(dòng)光榮已成為時(shí)代主題。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線技能技術(shù)型勞動(dòng)者和未來工匠的搖籃，必須將“工匠精神”的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育融入到課程、各項(xiàng)活動(dòng)之中。葉圣陶的文章《景泰藍(lán)的制作》是一篇極好的進(jìn)行“工匠精神”學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育的教材，教學(xué)時(shí)要通過讀、悟、議、寫等形式讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)到“工匠精神”，懂得勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大。

關(guān)鍵詞：景泰藍(lán)的制作;工匠精神教育;勞動(dòng)教育;讀悟議寫

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）06C-0074-03

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神?！彼^“工匠精神”，就是勞動(dòng)者在特定行業(yè)的勞動(dòng)過程中形成的一種行為習(xí)慣，它是嵌入在社會(huì)制度結(jié)構(gòu)中形成并作用的，屬于生產(chǎn)體系的一個(gè)組成部分。在具體的生產(chǎn)生活中，就是對(duì)產(chǎn)品一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精，就是熱愛你所做的事勝過愛這些事給你帶來的利益。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任。在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育重新被擺上重要地位。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有工匠精神的技術(shù)技能人才，更要把“工匠精神”、勞動(dòng)教育貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，即貫穿于文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)課理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，貫穿于具體的課程、具體的章節(jié)（單元）、教學(xué)內(nèi)容（文章）的過程中，將學(xué)習(xí)與參觀、討論、訪談等結(jié)合起來，將職業(yè)素養(yǎng)列入學(xué)生的評(píng)價(jià)系列中。

葉圣陶寫于1955年的《景泰藍(lán)的制作》是語文教材中一篇傳統(tǒng)篇目，各種高中語文教材都有收錄。文章詳細(xì)地說明了景泰藍(lán)的制作過程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝人的精湛技藝和勞動(dòng)智慧，以及我們民族的偉大創(chuàng)造才能。中國(guó)的工匠主要是手工藝人，如瓦匠、木匠、油漆匠、箍桶匠、篾匠等等，歷史上，他們用一雙勤勞的雙手制作出無數(shù)精細(xì)的作品。學(xué)習(xí)這篇課文，就不僅僅是讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)事物性說明文的寫法，學(xué)習(xí)說明順序、說明方法、說明事物的特征、說明文語言特點(diǎn)等等，還應(yīng)該充分利用文本，通過讀、悟、議、寫，讓學(xué)生認(rèn)真讀、認(rèn)真體會(huì)，讀出景泰藍(lán)制作的手工藝人在每一道工序表現(xiàn)出的專心致志、一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精的精神，體會(huì)到作者對(duì)他們高超技藝由衷的贊嘆，從而受到他們身上所表現(xiàn)出來的“工匠精神”和以勞動(dòng)為榮的精神的感染，并能夠讓自己具備“工匠精神”，熱愛勞動(dòng)，善于創(chuàng)造。

一、通過讀和悟體味制作景泰藍(lán)的手工藝人的“工匠精神”

語文教學(xué)離不開讀和悟。讀課文，可以得到感性認(rèn)識(shí);悟，可以使感性認(rèn)識(shí)得到升華，從而得到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》這篇課文，可以先讓學(xué)生單個(gè)讀，然后集體朗讀，多次朗讀之后，基本上了解了景泰藍(lán)就是依靠手工制作的傳統(tǒng)工藝品，從明朝景泰年間（15世紀(jì)中葉）開始流行，如今產(chǎn)品遍布五大洲，深受各國(guó)人士的喜愛。接下來，讓學(xué)生找出文章里體現(xiàn)手工制作的詞語——“制胎”突出“打”;“掐絲”用“掐”和“粘”;“點(diǎn)藍(lán)”是“填”;“燒藍(lán)”用“燒”;“打磨”是“磨”;“鍍金”是“鍍”。然后把作者在介紹時(shí)用自己的感想和體會(huì)來表達(dá)對(duì)工人高超技藝的贊嘆之情的語句找出來，并且集體朗讀。通過朗讀這些句子，一方面了解作者在贊揚(yáng)從事景泰藍(lán)制作的手工藝工人的聰明才智、辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)（勞動(dòng)的價(jià)值），同時(shí)，讓學(xué)生體味到景泰藍(lán)制作的每一道工序、工人們操作時(shí)的專心致志、一絲不茍的勞動(dòng)態(tài)度，天長(zhǎng)日久練成的高超技藝，無不是熱愛勞動(dòng)的體現(xiàn)，無不是“工匠精神”的體現(xiàn)。如果景泰藍(lán)制作的工人不愛這份工作，那么就沒有對(duì)產(chǎn)品一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”，可能掐絲甚至制胎就會(huì)出現(xiàn)瑕疵乃至出現(xiàn)廢品。

二、通過議和寫，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟手工藝人的勞動(dòng)態(tài)度、“工匠精神”

學(xué)習(xí)語文的方法，無非就是聽說讀寫。那么，在讀和悟的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生議一議、寫一寫。議一議，一方面培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，另一方面把個(gè)人分散的、不全面的對(duì)手工藝人身上所體現(xiàn)出來的勞動(dòng)態(tài)度、“工匠精神”認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，通過總結(jié)、整合、升華，形成一個(gè)共性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極影響學(xué)生。在議一議之前，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，結(jié)合勞動(dòng)及“工匠精神”的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，從網(wǎng)上收集大國(guó)工匠的事跡，為交流做好充分準(zhǔn)備。近兩年，媒體介紹的大國(guó)工匠有好多，如高風(fēng)林、孟劍鋒、顧秋亮、胡雙錢、張冬偉、周東紅、寧允展、管延安等。對(duì)于職校生來說，主要應(yīng)該了解畢業(yè)于職業(yè)院校的大國(guó)工匠。如黑牡丹（集團(tuán)）股份有限公司技術(shù)總監(jiān)、全國(guó)勞動(dòng)模范、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)員鄧建軍?？梢怨膭?lì)學(xué)生開展走訪活動(dòng)，收集本縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及居住的社區(qū)里這些身邊的工匠事跡。通過收集他們的事跡，更好地了解當(dāng)代大國(guó)工匠身上體現(xiàn)出來的勞動(dòng)光榮、技能寶貴以及“工匠精神”、創(chuàng)造的價(jià)值。在收集材料后，教師可以把學(xué)生先分成5、6個(gè)人的小組，學(xué)生在小組里交流，談一談自己的體會(huì)。然后各小組推薦一至兩名學(xué)生在班級(jí)里交流。如果語文教師是班主任，可以勞動(dòng)光榮、弘揚(yáng)“工匠精神”為主題，策劃一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生在交流、探討活動(dòng)中，受到進(jìn)一步的教育。

寫作，是對(duì)分散的、凌亂的語言、思想進(jìn)行整理、升華的過程。所以，在議一議基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生寫一寫，這樣既鞏固了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生真正在心靈上受到大國(guó)工匠事跡的震撼，還可以進(jìn)一步凝練、提升學(xué)生對(duì)“工匠精神”以及勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大、“幸福是奮斗出來的”的認(rèn)識(shí)。寫作可以要求學(xué)生圍繞什么是“工匠精神”、新時(shí)代為什么要提倡勞動(dòng)、弘揚(yáng)“工匠精神”、作為職業(yè)院校的學(xué)生如何培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)、傳承“工匠精神”等等來思考。班級(jí)可以組織優(yōu)秀習(xí)作評(píng)比，把優(yōu)秀習(xí)作推薦到報(bào)刊發(fā)表。

三、將 “工匠精神”培育和勞動(dòng)教育融入學(xué)校活動(dòng)全過程

語文是職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，要將“工匠精神”的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育融入到課程之中，將“職業(yè)素養(yǎng)”、“工匠精神”、勞動(dòng)教育與職業(yè)教育有效整合，落到實(shí)處。葉圣陶說過：課文只是個(gè)例子。將“工匠精神”、勞動(dòng)教育融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程是一個(gè)建構(gòu)性問題。職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持立德樹人，將弘揚(yáng)“工匠精神”和勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)融入各類課程的教學(xué)之中，融入各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓“工匠精神”和勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理融入學(xué)生的血液。只有將工匠精神和新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵鑲嵌在教育教學(xué)各個(gè)系統(tǒng)模塊中，才能有效地整合各種教育教學(xué)資源，形成基于工匠精神和勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，并通過人才培養(yǎng)過程去實(shí)現(xiàn)工匠精神對(duì)質(zhì)量提升的內(nèi)生推動(dòng)作用。所以，為了讓每一個(gè)職校生都能夠成為熱愛專業(yè)、熱愛勞動(dòng)、具有“工匠精神”的技能型人才，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，開展“工匠精神”和勞動(dòng)教育實(shí)踐的系列活動(dòng)，讓“工匠精神”和勞動(dòng)的意義真正入腦入心。活動(dòng)形式如讀書報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)及電腦小報(bào)評(píng)比展覽;還可以結(jié)合“工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“改革開放先鋒進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)工匠、勞模、改革開放先鋒到學(xué)校作報(bào)告，介紹自己怎樣成為工匠、勞模、改革開放先鋒的過程，讓學(xué)生在親耳聆聽他們的事跡的過程中受到心靈的震撼，真正受到觸動(dòng)，受到教育，將學(xué)習(xí)課文得到的理性認(rèn)識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)走訪、聽報(bào)告得到的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，得到升華，鞏固效果。

工匠精神培育和勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)主要是精神文化育人，文化育人的特點(diǎn)在于漸進(jìn)式潤(rùn)物無聲的教育與影響。要使工匠精神和勞動(dòng)最光榮的理念深入到育人工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并納入全員育人、全方位育人、全過程育人的思想政治育人架構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)育人、課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等培育過程。通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)職校生——未來的工匠都明確：“幸福是奮斗出來的”“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終身的”“忍受暫時(shí)的苦痛”，是“告別終身的痛苦”的先決條件。每一個(gè)有志于文工、技良的人，都必須能“忍受暫時(shí)的苦痛”。只有帶著快樂的心情去刻苦學(xué)習(xí)、勤奮鉆研，忍受得了寂寞、苦痛，才能收獲成功，才能得到更多的快樂。否則，學(xué)習(xí)時(shí)光想快樂，不想勤奮、不想吃苦、不想付出汗水和辛勞，是難以享受到真正的快樂的。

責(zé)任編輯：陳向陽

收稿日期：2019-05-08

作者簡(jiǎn)介：馮勝清，江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)（江蘇張家港，215600）副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育與管理。