摘要：根據(jù)不同學(xué)習(xí)個(gè)體和不同教學(xué)環(huán)境建設(shè)滿足電工電子課程自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)模式相配套的學(xué)習(xí)資源，研究自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特征，將電工電子課程按學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)模塊，建立學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);教學(xué)模塊;網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）06C-0019-03

一、引言

進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，即使同一班級(jí)學(xué)生每個(gè)人的基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)生個(gè)體水平相差較大。在以班級(jí)為單位授課的學(xué)習(xí)模式中教師是主角，教師包辦一切，教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及何時(shí)、何地學(xué)習(xí)，學(xué)生不能自主發(fā)揮能動(dòng)性。據(jù)此，我們必須改進(jìn)和完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)適應(yīng)不同教學(xué)個(gè)體、不同專業(yè)學(xué)生和不同教學(xué)環(huán)境電工電子課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，完善傳統(tǒng)班級(jí)授課學(xué)習(xí)相配套的學(xué)習(xí)資源，是對(duì)以班級(jí)為單位的授課學(xué)習(xí)模式的完善和補(bǔ)充。

二、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特征

鹽城工學(xué)院開(kāi)發(fā)的電工電子課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)有如下顯著特征。

（一） 以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為最終目標(biāo)

開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師先將電工電子課程按學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)電工電子課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求的不同，先選擇學(xué)習(xí)模塊，確定各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生完成每個(gè)單元資源學(xué)習(xí)后，利用單元測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度

有了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)這個(gè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生需要花較多的學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到相同學(xué)習(xí)目標(biāo);相反，基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)只需要花費(fèi)較少的時(shí)間。因而，如果不顧學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在嚴(yán)重的缺陷。

（三） 教師根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)基本要求并提供學(xué)習(xí)資源

教師根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定電工電子課程學(xué)習(xí)基本要求、學(xué)習(xí)大綱和考核大綱，給學(xué)生提供電工電子課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電工電子課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、電工電子課程授課錄像、電工電子課程PPT學(xué)習(xí)課件、電工電子課程在線單元作業(yè)系統(tǒng)、電工電子課程在線單元測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、電工電子課程期終考試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。

（四）學(xué)生利用網(wǎng)上交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師在線溝通和交流

很多高校由于多校區(qū)上課，教師教學(xué)科研任務(wù)又十分繁重，教師不可能經(jīng)常與學(xué)生在一起進(jìn)行面對(duì)面的交流，提供面對(duì)面的答疑和輔導(dǎo)，因而課程教師可以通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行在線溝通和交流，有了網(wǎng)上交流平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)與教師取得聯(lián)系，方便及時(shí)地獲得教師的指導(dǎo)和幫助。

三、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程大體包括教師準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資源、學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

（一） 教師準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資源

在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其主要任務(wù)是提供自主學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生利用教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的自主學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力合理安排時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到完成電工電子課程所要求的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)

在完成自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中每個(gè)單元學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)后，利用單元作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查自主學(xué)習(xí)的效果。

四、電工電子課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

根據(jù)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特征和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程，我們對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和完善，對(duì)電工電子課程中基礎(chǔ)概念和基本定律以及電路基本分析方法仍采用班級(jí)授課學(xué)習(xí)模式，提高和鞏固等方面采用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式。

將電工電子課程按內(nèi)容分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)電工電子課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求的不同選擇學(xué)習(xí)模塊，確定各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)十分便利，我們利用愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了電工電子課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。電工電子課程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)可以解決多校區(qū)教學(xué)帶來(lái)的電工電子課程輔導(dǎo)答疑不便的問(wèn)題。根據(jù)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特征和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，電工電子課程互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)大體包含下列內(nèi)容。

（一） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

教師利用愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)電工電子課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求的不同，制定不同的電工電子課程學(xué)習(xí)大綱、考核大綱、學(xué)習(xí)基本要求，按學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊制作電工電子課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、電工電子課程授課錄像、電工電子課程PPT學(xué)習(xí)課件以及典型例題分析等自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，向不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性和自主性大大增強(qiáng)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和期終考試

教師利用愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了電工電子課程在線單元作業(yè)系統(tǒng)、電工電子課程在線單元測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)以及電工電子課程期終考試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在完成電工電子自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中每個(gè)單元資源學(xué)習(xí)后，利用在線單元作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)、在線單元測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)檢查自主學(xué)習(xí)的效果。若在線單元作業(yè)練習(xí)、在線單元測(cè)驗(yàn)通過(guò)，說(shuō)明學(xué)生基本達(dá)到了規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，可以進(jìn)行下一單元的自主學(xué)習(xí);若單元作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)沒(méi)有過(guò)關(guān)，則說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有很好掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要重新學(xué)習(xí)，直到最終通過(guò)單元作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)為止。學(xué)生在完成課程所有學(xué)習(xí)內(nèi)容后還需通過(guò)在線課程結(jié)束考試。

（三） 交流和輔導(dǎo)答疑平臺(tái)

教師利用愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，精心建立在線交流和輔導(dǎo)答疑平臺(tái)，通過(guò)在線交流和輔導(dǎo)答疑平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以同老師進(jìn)行溝通和交流。學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題通過(guò)留言板留言與老師進(jìn)行溝通，老師負(fù)責(zé)答疑解惑，亦可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行研討。

五、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測(cè)試、交流和輔導(dǎo)答疑平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。鹽城工學(xué)院電工電子課程在傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)模式基礎(chǔ)上融入自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式后，學(xué)生課程及格率從過(guò)去的75%左右提高到現(xiàn)在的90%左右。因此，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式可以作為班級(jí)授課教學(xué)模式的補(bǔ)充，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

責(zé)任編輯：馮志軍

收稿日期：2019-03-25

作者簡(jiǎn)介：成開(kāi)友，鹽城工學(xué)院（江蘇鹽城，224051）電氣工程學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)。