蘭小平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0115—01

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)兩大內(nèi)容，而核心素養(yǎng)屬于隱性目標(biāo)。在執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授知識(shí)（包括數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理）以外，更要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，能運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是核心素養(yǎng)。一個(gè)具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來思考和解決問題，這已成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備本領(lǐng)。核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要概括為三大方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，二是激活學(xué)生的思維，三是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。下面，筆者就從這三個(gè)方面，談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

英國社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說：“學(xué)生自己得來的任何一項(xiàng)知識(shí)，自己解決的任何一個(gè)問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有?！边@充分說明了自學(xué)的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，并將這一重要性滲透給學(xué)生，讓學(xué)生從思想上真正重視自學(xué)。其次，教師要遵循“精講”“少講”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。最后，還要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如，通過熟悉的生活或者規(guī)律來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升了自學(xué)能力。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)生熟悉的建筑物（大橋、金字塔、小帆船、路標(biāo)等）導(dǎo)入，讓學(xué)生指出物體中出現(xiàn)的平面圖形，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生回答完后，教師繼續(xù)提問：“生活中還有哪些三角形形狀的物體？”促使學(xué)生展開思維，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

二、激活學(xué)生的思維

可以說思維的媒介是數(shù)學(xué)，思維是數(shù)學(xué)的生命。若沒有思維支撐，數(shù)學(xué)學(xué)科也就毫無價(jià)值可言。此外，也只有以思維作為根本的出發(fā)點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高。

以教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這部分的內(nèi)容為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形的內(nèi)角和是180度，并且引導(dǎo)學(xué)生通過拼湊、剪切或者是借助輔助線轉(zhuǎn)化三角形的內(nèi)角，促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g思維。緊接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，掌握不同的輔助線做法的不同轉(zhuǎn)化方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以結(jié)合問題輔助教學(xué)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。但是需要注意：要重視新舊知識(shí)的銜接，且確保問題情境的引導(dǎo)性、探究性與啟發(fā)性。也可以說教師要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為依托，在細(xì)節(jié)中凸顯數(shù)學(xué)思維的深刻性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

三、滲透美學(xué)教育

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，比較關(guān)鍵的是要賜給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，利用學(xué)生的主觀情愫進(jìn)行客觀判斷。為此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)披上美麗的外衣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以美的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高自身的審美情趣和審美能力。

以教學(xué)“絕對(duì)值”這部分的內(nèi)容為例，教師要利用多媒體給學(xué)生展示本節(jié)課要研究的課題：表示的是一個(gè)有理數(shù)，仔細(xì)觀察并思考幾何意義。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出思維定勢(shì)，結(jié)合對(duì)稱的知識(shí)思考。這時(shí)，有學(xué)生眼前一亮說：“可以將中間的有理數(shù)看作一面鏡子，那么也就像一根棍子在鏡子中的影像。”還有一個(gè)學(xué)生說：“如水中的倒影，鏡花水月有一種對(duì)稱之美。”可見，在此過程中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，教師要結(jié)合新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

編輯：謝穎麗