王艷萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);板書設(shè)計;存在;問題;對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0087—01

板書是輔助教師講課的一種方式，且板書的內(nèi)容主要針對的是教師講課的內(nèi)容。優(yōu)秀的板書涉及到的內(nèi)容客觀且有依據(jù)，符合教材的內(nèi)容，且在思維上也有一定的主導(dǎo)性。同時，板書設(shè)計也應(yīng)該有固定的排版結(jié)構(gòu)，且符合整體的布局構(gòu)造。當(dāng)前，很多教師喜歡運用多媒體替代傳統(tǒng)板書。毫無疑問，這在一定程度上增加了教學(xué)的豐富性與新穎性，但是完全依賴多媒體，取消板書是不合理的。從當(dāng)前板書設(shè)計的情況來看，仍然存在一定的問題。下面，筆者就目前板書設(shè)計存在的問題以及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計存在的問題

首先，教師懈怠，無板書。部分教師在課堂上基本上不做板書，且錯誤地認(rèn)為板書就是在浪費時間，影響課堂教學(xué)效率的提升。實際上，也正是因為教師沒有及時板書，使得學(xué)生對所學(xué)的知識點產(chǎn)生混亂，無法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，部分教師的板書雜亂無章。部分教師雖然喜歡板書，但是僅是對某一個知識點或者是某一個關(guān)鍵詞進(jìn)行圈圈畫畫，且一節(jié)課上板書也不停更換，使得學(xué)生在課堂上只記住黑板上的內(nèi)容，因此也就無法分清學(xué)習(xí)的主次，也難以突破每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點。最后，板書的教學(xué)方法不明朗。教學(xué)方法主要是教師為達(dá)到某一個教學(xué)任務(wù)選用的方法，其中包括學(xué)生的學(xué)法與教師的教法。教師選用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升等，但是很多教師無法明確教學(xué)方法，使得學(xué)生對所學(xué)知識并不理解，無法達(dá)到舉一反三的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計的策略

1. 聚焦教材內(nèi)容，提高板書設(shè)計的科學(xué)性。板書的科學(xué)性，主要指教師選取的板書內(nèi)容要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有目的且有計劃地呈現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)的難點、重點。從當(dāng)前教師板書的情況來看，很多教師并不注重板書，或者是將課堂板書當(dāng)成一種形式，這也就使得板書內(nèi)容毫無科學(xué)性。實踐證明，教師只有科學(xué)設(shè)計板書，才能正確地給學(xué)生傳授知識，收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者以新課講授的板書設(shè)計為例，在板書時筆者遵循了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重將新舊知識結(jié)合，有效輔助教學(xué)。比如，在推導(dǎo)“三角形面積的計算公式”時，筆者讓學(xué)生動手剪一剪、折一折。首先，準(zhǔn)備一張長方形的紙，讓學(xué)生沿著長方形的對角線剪開，可以發(fā)現(xiàn)剪開后的圖形是兩個全等的直角三角形。緊接著，筆者在黑板上板書，畫出一個長方形與長方形沿著對角線被剪開的圖形。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)三角形的底也是長方形的底，而三角形的高是長方形的寬，如此也就能順利推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。如此一來，學(xué)生在動手過程中結(jié)合教師的板書，就能總結(jié)出三角形面積的計算公式。

2. 合理編排板書，提高板書設(shè)計的整體性。板書設(shè)計的整體性，主要指教師在板書時要考慮學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的邏輯性，找到貫穿教學(xué)的主線，如此才能將教學(xué)內(nèi)容中零散的知識點串聯(lián)在一起，從而讓板書更加完整。從某種程度來說，這樣的板書相當(dāng)于知識樹，也有利于學(xué)生日后復(fù)習(xí)，且也便于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行加工，從而更好地掌握知識。針對目前教師板書存在的問題，筆者認(rèn)為在課堂板書時，教師要合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好板書的先后順序。以教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者是這樣板書的（圖略）：首先，三角形可以按角來劃分，可以分為銳角、鈍角與直角三角形;其次，按照邊來劃分可以分為等腰、等邊與不等邊三角形。但是需要注意：等邊三角形也是一種特殊的等腰三角形。可見，這樣的板書布局非常合理，且板書的整體性也更強(qiáng)，教學(xué)的重點也更突出。

3. 提綱簡明扼要，提高板書的精煉性。板書設(shè)計的精煉，主要指教師能用更加精煉的詞語、圖表或者線條將每節(jié)課的內(nèi)容簡明扼要地概括出來。但是在實際的教學(xué)中部分教師錯誤地認(rèn)為課堂板書越多內(nèi)容也就越充實，因此也就忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，課堂教學(xué)效果并不理想。為此，教師要充分意識到板書實際上是為了幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能把握本節(jié)課的重點內(nèi)容，并不是簡單地羅列教學(xué)知識。為此，教師在板書時要堅持簡單明了的原則。以教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者總結(jié)出本節(jié)課的重點內(nèi)容，并進(jìn)行文字板書：首先，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，法則與應(yīng)用與整數(shù)乘法的相同。如此一來，整節(jié)課教學(xué)的重點也更加精煉，且也更簡明扼要，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶。

編輯：謝穎麗