常云成

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);研究性學(xué)習(xí)方法;特點(diǎn);策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0083—01

研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己的興趣、愛(ài)好、條件等選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)主要是注重學(xué)生的內(nèi)心世界，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，凸顯學(xué)生的主體地位。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，改善課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中，由此可見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)的重要意義。為此，本文就從以下兩個(gè)大的方面去研究。

一、簡(jiǎn)析研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

1. 探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生能夠有更多的精力與時(shí)間去探究問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有任何人直接告訴他們應(yīng)該怎么做，也沒(méi)有人告訴他們正確的答案，學(xué)生想要解決問(wèn)題還需要靠自己的努力。當(dāng)學(xué)生獲得知識(shí)之后，也掌握了各種學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高自身的探究能力。

2. 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)的選題范圍是相當(dāng)廣泛的，它并不拘泥于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，更多的是強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)不僅不會(huì)讓學(xué)生閉門造車，更不會(huì)讓學(xué)生單純地研究理論知識(shí)，在教師與學(xué)生一同確定研究性的課題時(shí)，還應(yīng)該觀察課題是否能實(shí)踐，避免單純的理論性研究。

3. 開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的課題基本上是源自學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，有可能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的融合;也可能是單純地研究理論知識(shí)，也可能是單純地研究實(shí)踐方面的知識(shí)。這些都是研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)所在。在研究同一個(gè)課題時(shí)，教師與學(xué)生均可按照自己的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)等研究自己想要研究的某個(gè)方面，為教師與學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)也能形成一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。教師在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，還可以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)研究性的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究課題。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)該聯(lián)系我們的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在教學(xué)《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示各種原材料為鐵的物體照片，如鐵錘、鐵桶、鐵鍋等等，然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)新課程的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境當(dāng)中。之后教師再順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生除了展示的這些之外生活中我們常見(jiàn)的還有哪些以鐵為材料的物體。教師提問(wèn)之后，學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的看法，教師再繼續(xù)給學(xué)生展示一些鐵釘生銹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想鐵制品生銹的形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵制品為什么會(huì)生銹。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的欲望，且學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 重視教學(xué)實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)的主要特征就是凸顯學(xué)生的主體地位，并且以教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都是帶著問(wèn)題有目的地去研究學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都處于手腦并用的狀態(tài)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中。除此之外，教師在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程，不能只注重結(jié)果，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法而不是固定的知識(shí)。

3. 引入合作競(jìng)爭(zhēng)方式。高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)處于高度發(fā)展的時(shí)期，也逐漸形成自己的個(gè)性。這個(gè)階段的學(xué)生比較好奇，且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈，同時(shí)也具有一定的合作能力。教師可以充分利用學(xué)生的這些性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾牒献鞲?jìng)爭(zhēng)的方式，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《金剛石與石墨的物理性質(zhì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組研究?jī)山M材料的性質(zhì)區(qū)別。學(xué)生在分小組研究時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：“兩組材料都是由碳元素構(gòu)成的，那么為什么石墨可以導(dǎo)電，但是金剛石卻不能？”學(xué)生在研究的過(guò)程中有了教師的引導(dǎo)，就能逐漸形成規(guī)范化的研究思路。之后教師再讓學(xué)生研究C60是否能導(dǎo)電。最后教師還應(yīng)給予研究正確的小組精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)全體學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到研究性學(xué)習(xí)中。

綜上，教師在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法時(shí)首先應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。也只有這樣才能讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀