曹姿紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 電子書包;“冷”思考;培訓(xùn);監(jiān)管

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0081—01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，“電子書包”以新型的教學(xué)模式，走進中小學(xué)語文課堂?！半娮訒笔蔷哂虚喿x電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔，具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具。和電子白板等電子設(shè)備相比，“電子書包”以更為強大的功能，使課堂教學(xué)更具個性。方便快捷的師生互動，讓訓(xùn)練密度加大，更有針對性，更富實效;課堂評價更加及時精準(zhǔn)，學(xué)生的精力更加集中，思考更加到位，思維不受同伴干擾，更加自主靈活?！半娮訒币怀鰣?，便深受廣大師生青睞，可真正運用好“電子書包”學(xué)具終端，讓它成為課堂教學(xué)高效的“助推器”，卻不是一件簡單的事情，面對“電子書包”熱，一定要有必要的“冷”思考。

一、扎實的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，是用好電子書包的前提

“電子書包”做為個人學(xué)具和交互式學(xué)具，沒有嫻熟的技術(shù)儲備，它將會變成教師的煩惱，學(xué)生的玩具，必將阻礙課堂教學(xué)的正常進度。因此，前期做好扎扎實實的培訓(xùn)非常重要。1.教師要熟知“電子書包”相關(guān)理論，更要熟悉相關(guān)硬件設(shè)備，通過反復(fù)操作相關(guān)系統(tǒng)，熟練掌握其應(yīng)用技術(shù)，才會在應(yīng)用“電子書包”上課時如魚得水，對學(xué)生參與的教學(xué)活動掌控有度，讓“電子書包”為自己的課堂“畫龍點睛”，而非“畫蛇添足”。2、讓學(xué)生熟練掌握平板電腦的操作步驟，認(rèn)清每個按鈕操作后產(chǎn)生的后果，才能保證在課堂教學(xué)中順利參與教師設(shè)計的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)真實有效，小組合作、探究生動活潑。只有對學(xué)生的培訓(xùn)到位，才能讓“電子書包”以“學(xué)具”而非“玩具”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、課前準(zhǔn)備是上好“電子書包”課的基礎(chǔ)

首先，“電子書包”作為學(xué)具終端，具有極為強大的學(xué)習(xí)資源。如，課程資料、學(xué)習(xí)工具、測試題庫、教學(xué)游戲等教育教學(xué)資源，以多種形式呈現(xiàn)出來，教師課前不做深入了解，不結(jié)合教材內(nèi)容對有效資料進行篩選整合，就沒有辦法充分利用資源，會導(dǎo)致教學(xué)顯得盲目，學(xué)生顯得忙亂。其次，“電子書包”作為學(xué)具，始終不能忽視它的工具性。我們有的教師憑借“電子書包”終端上課，往往不是從教學(xué)實際出發(fā)，只是為了展示“電子書包”強大功能而特意使用。以四年級一位教師上的《和時間賽跑》為例：在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就字詞一項，借助“電子書包”平臺向?qū)W生發(fā)布了“摘果子”識字游戲，選擇詞語的正確讀音、近義詞、反義詞等練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一項一項完成提交、教師評價糾錯，等這些內(nèi)容全部完成，大半節(jié)課的時間已經(jīng)過去，為了按時結(jié)課，課文的閱讀理解過程，教師只能匆匆收場。這樣用“電子書包”只能本末倒置，喧賓奪主，讓閱讀理解課變?yōu)橥接刑撁摹盎茏印薄?/p>

三、恰如其分地介入，才能讓“電子書包”為課堂教學(xué)錦上添花

“電子書包”既然作為強大的學(xué)具終端出現(xiàn)我們面前，教師要使其既能充分增加課堂教學(xué)容量和訓(xùn)練密度，又能彰顯學(xué)生個性思維，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。還以《和時間賽跑》為例，在學(xué)習(xí)第六自然段的時候，教師設(shè)計了仿寫練習(xí)，并及時把這一訓(xùn)練內(nèi)容憑借“電子書包”平臺發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生獨立完成后，互相分享、交流、評價，教師及時點評、鼓勵，使生生互動、師生互動的作用發(fā)揮到了極致，這樣及時巧妙的介入，無疑為這節(jié)課增色不少。

四、做好對學(xué)生的監(jiān)管，避免學(xué)生對設(shè)備的過分依賴

由于“電子書包”對文字處理有方便快捷的特點，有些不喜歡動腦的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會通過復(fù)制、粘貼操作，竊取同伴的學(xué)習(xí)成果，從而導(dǎo)致許多需要強化記憶的東西不能及時儲備在學(xué)生的大腦，降低學(xué)習(xí)效果;過多地操作平板電腦，還有可能讓學(xué)生更加懶得動手寫字，以至于出現(xiàn)離開“電子書包”就不知道自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)、如何訓(xùn)練的情況……這些都是教師在使用“電子書包”時必須注意的地方。

目前，將“電子書包”用于教學(xué)實踐，還處于初步嘗試、學(xué)習(xí)，逐步實踐、總結(jié)階段，大多數(shù)教師對“電子書包”功能的認(rèn)知還不夠深入，還需要不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思，才能真正解決“電子書包”與教學(xué)實踐相脫離的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)、接受與反思、總結(jié)如影隨形，使“電子書包”切實有效地與現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)模式有機融合，才能真正讓“電子書包”為語文課堂教學(xué)改革推波助瀾，這些都是應(yīng)用“電子書包”必要的“冷”思考。

編輯：張慧敏