孫君義

【關(guān)鍵詞】 中職院校;電工基礎(chǔ)課程;有效教學(xué);策略

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0074—01

中職教學(xué)中重點突出的是對學(xué)生的技能教學(xué)與培訓(xùn)，以養(yǎng)成學(xué)生熟練的動手實操能力與優(yōu)良的職業(yè)意識為教學(xué)目標，在中職職業(yè)教學(xué)中，電工基礎(chǔ)屬于專門的基礎(chǔ)性課程，怎樣才能實現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)，將課程的優(yōu)勢以及特點展示出來，是中職教師要進行思索的問題。本文探討中職電氣專業(yè)的教師怎樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)模式，提升中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性。

一、使用靈活的課程導(dǎo)入方式，創(chuàng)建精彩、有趣、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1. 設(shè)置懸念。在導(dǎo)入新課程內(nèi)容的時候巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生能夠積極自主地進行思索，激發(fā)學(xué)生獲得知識的欲望。很多學(xué)生能夠獨立解決這個問題，提升了學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的興趣與熱情。如果遇到學(xué)生經(jīng)過長時間思索也未能解決問題，那么教師在對這個問題進行講解的時候，就可以提升學(xué)生的聽講成效，繼而實現(xiàn)電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。比如在為學(xué)生講授《電流的磁效應(yīng)》相關(guān)知識的時候，教師可做一個實驗：把一根電線平行地放在靜止磁針的上方位置，當(dāng)電線連接電源產(chǎn)生電流的時候，觀察小磁針是否出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。到底會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？在實際教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，繼而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實生活。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涉及到日常生活中的多個層面，和現(xiàn)實生活密切相關(guān)。電屬于無法看見的一種能量資源，給現(xiàn)代人們的飲食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中職教師在實際教學(xué)中，可盡量多同現(xiàn)實生活進行練習(xí)，盡可能多地導(dǎo)入現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如在為學(xué)生講解電的物理量“度”相關(guān)知識的時候，導(dǎo)入某個知名品牌空調(diào)的經(jīng)典廣告宣傳語：一晚只用一度電。用這一廣告語作為導(dǎo)入新課程的方式，更貼近現(xiàn)實生活，更被學(xué)生所熟悉，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動機，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與原動力。

3. 故事導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)建具有吸引力的故事情境，將抽象的電工基礎(chǔ)課程概念滲透到與之息息相關(guān)的故事情境中，推動學(xué)生去參與思索與探究，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)向往。興趣是最好的教師，所以在實際教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能將被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動積極的學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講解過載相關(guān)知識內(nèi)容的時候，經(jīng)過多媒體工具為學(xué)生播放一段視頻課件：在某個工廠中，因為其所使用的用電設(shè)備一直都是超負荷的，導(dǎo)致絕緣來華，引起火災(zāi)，導(dǎo)致嚴重的經(jīng)濟損失。這種形式是學(xué)生比較喜歡和愿意接受的，架起了學(xué)生參與相關(guān)知識學(xué)習(xí)的橋梁。

二、使用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中感知學(xué)習(xí)的喜悅

在實際教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能一直讓教師在教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生一直都是在被動地接受。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，靈活而多樣的教學(xué)方式，就變得極為關(guān)鍵。

1. 啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)可在整個教學(xué)活動中進行滲透，貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中。教師可使用問答的形式將其展示出來，在實際教學(xué)中，教師要使用循序漸進、由簡到繁的問答形式，啟發(fā)學(xué)生逐漸深入地理解相關(guān)知識內(nèi)容。

2. 實驗式教學(xué)。在電工基礎(chǔ)課程當(dāng)中，實驗法就是一定要在教師的引導(dǎo)之下，使用一定的設(shè)備與材料，經(jīng)過具體的實際操控，實現(xiàn)某個功能。經(jīng)過實踐實驗，學(xué)生能將理論知識同現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，提高了學(xué)生對知識內(nèi)容的認知與理解。在電工基礎(chǔ)課程當(dāng)中，有很多實驗課程，將抽象的概念知識集體化，會收獲極為良好的教學(xué)有效性。

3. 討論式教學(xué)。討論法是在教師的引導(dǎo)之下，基于單位小組，針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問題，互相溝通、學(xué)習(xí)的方式。討論時教學(xué)方式不但能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氣氛變得更為活躍，更能提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，有助于養(yǎng)成學(xué)生進行獨立思索的能力以及言語表達能力。用這樣的教學(xué)方式來為學(xué)生講授電工基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，可實現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容的有效教學(xué)。

總而言之，在中職電工專業(yè)的實際教學(xué)中，教學(xué)需要有一定的方法，可是卻不要求一定要使用固定的方式，教學(xué)是一門很高深的技術(shù)，教和學(xué)二者不但是相生相克的矛盾，而且也是相輔相成的統(tǒng)一體。在實際教學(xué)中，教師一定要爭取讓矛盾得以協(xié)調(diào)發(fā)展，更要使統(tǒng)一體發(fā)揮作用。不管使用哪種教學(xué)方式，重點都是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的氣氛與環(huán)境，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視其是學(xué)習(xí)主體的定位，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的歡悅，提升教學(xué)有效性。

編輯：蔡揚宗