楊建萍 雷鳳梅
【關鍵詞】 小學語文;口語交際;觀察;練筆;創(chuàng)意
【中圖分類號】 G623.24
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)12—0048—01
作文教學一直牽動著語文教師的神經(jīng),常常被稱為語文教學中的“半壁江山”,足見其在語文教學領域的重要性。幾十年來,我們的作文教學領域內(nèi)可謂流派紛呈,百家爭鳴,有影響力的是“茶館式”作文教學法、習作基本訓練法、情境式作文教學法等。這些方法各有不同,各有側(cè)重,但大多獨領風騷三五年。究其原因,主要是因為輕情而重法。寫作本是一種表達自我感受的方式,如果作文教學只注重傳授給學生各種習作方法,而忽視了培養(yǎng)學生的情感,那就難怪學生在作文中東拉西扯,胡編亂造,行文漏洞百出,毫無真情實感可言!那么,究竟如何才能越過這種作文教學的沼澤地,讓作文教學情法并重,真正成為學生們抒寫自己內(nèi)心情感的一種方式,讓寫作成為一種生命的享受呢?
一、以口語交際為基礎,讓學生用心表達自我
“語言是心靈的窗戶?!笨谡Z交際與習作之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,或者說它本來就是習作大家族中的一員。在習作之前,教師可先讓學生在輕松愉快的氛圍中就作文主題進行自由交流、探討,理清習作思路,明白習作主旨。這樣,學生在無意之中表達了自己的真實想法,消除了對寫作的畏懼心理后,教師就可因勢利導,讓學生將口語交際的內(nèi)容寫下來。如,在教學六年級作文《伙伴》時,筆者先讓學生說說自己印象深刻的小伙伴是誰,長什么樣子,然后讓學生在小組內(nèi)進行口語交際,通過兩三件具體的事例來表現(xiàn)小伙伴的性格特點。學生交流非常踴躍,自然,每個人都講述了自己和小伙伴共同經(jīng)歷過的許多最真實的往事。此時,教師再進行一些方法指導,學生只要稍微加以整理,自然就會如魚得水寫出有血有肉、可讀感人的文章,可謂瓜熟蒂落,水到渠成。
二、引導學生學會感受和觀察,讓學生用筆抒寫自我
美國盲人女作家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》里表達了自己想要看見一切自然美景、朋友親人和人文景觀,而成為驚世之作。其實生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師,我們應當利用一切機會引導學生們用眼睛觀察周圍的事物,用心靈感受生活的美好。如,出去旅行時,要能夠見證大山的高大雄偉、見證大海的氣勢磅礴;出去漫步時,要留心路邊花草的渺小與偉大;呆在窗邊時,要對生活進行聆聽與思考;同學生病時,要想想前去慰問時的心境與情懷等等。學生們要學會的,是從生活的每一個細節(jié)獵取素材,發(fā)現(xiàn)生活,感悟生活,積累思想,升華自我,這樣習作時才會感到“材”有源頭滾滾來,就像蜜蜂釀蜜一樣把生活中的點點滴滴向讀者傾訴,正如有位作家這樣說:“我寫作蘸的不是墨水,而是我的心血”。
三、大作文和小練筆相結(jié)合,鼓勵學生“我手寫我心”
在平時的語文課教學中,教師常常會在每一個單元之后根據(jù)單元要求進行大作文練習,這些作文常常有明確的主題和要求,學生寫起來受到束縛會相對較多,而如果只進行這樣的大作文練習,猶如只給學生吃主食而不吃蔬菜水果,會造成營養(yǎng)不良。如果教師在讓學生進行大作文訓練的同時,再進行小作文練習和自由作文練習,可讓學生有相對自由的表達空間,減少對寫作的束縛,讓學生真正體會到作文的樂趣。
四、習作評價應倡導學生表達真情實感,鼓勵學生的創(chuàng)意
小學生初學作文,對作文充滿了好奇,作文中自然會出現(xiàn)不少童言稚語,甚至有一些令人啼笑皆非的內(nèi)容。這時候,教師不要急著下結(jié)論,而是要對這些表達進行肯定,倡導學生用文字來表達自己的內(nèi)心感受,而對于那些抄襲的、生搬硬套的,抒發(fā)虛情假意的作文則要明確地予以杜絕。這樣就會給學生樹立一個作文導向:作文就是做人,要說真話,表真情,而不是弄虛作假。所以,教師在作文教學中應當鼓勵學生的個性表達,對于有創(chuàng)意的作品,要明確地予以肯定。作為教師,還要善于當伯樂,注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生作品中的“奇珍異寶”,并予以推薦和指導。
總之,作文教學不是一件容易的事,教師只有倡導心靈寫作、生命寫作,回歸作文的本真狀態(tài),讓作文成為學生們抒寫自己內(nèi)心情感的一種最好的方式,作文教學才能真正擺脫讓學生疲倦、乏味又無奈的尷尬境地,成為一種真正的心靈享受。
編輯:張慧敏