馬婷

[摘 要]雖然當(dāng)前中國(guó)的中職學(xué)校教育質(zhì)量取得了顯著提升，但是中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻依然存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因被總結(jié)為三個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方法單一。通過(guò)對(duì)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體問(wèn)題分析，我們采用了“提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的技能基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)方法”的應(yīng)對(duì)措施，從而有效地在中職院校模具制造技術(shù)教育領(lǐng)域，取得了育人質(zhì)量的突破。

[關(guān)鍵詞]模具制造;多媒體;“口傳心授”

中職模具制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、市場(chǎng)對(duì)口率高、教學(xué)難度大的專(zhuān)業(yè)。在中職模具制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，有效調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的中職學(xué)生能夠更加熱愛(ài)自身專(zhuān)業(yè)，更加高效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，從而為他們的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐性基礎(chǔ)。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用多媒體教學(xué)，提高中職學(xué)生的模具制造技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在中職的模具制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，很多學(xué)生都會(huì)感到“缺乏學(xué)習(xí)興趣”，而造成學(xué)生“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的根本原因，是傳統(tǒng)的中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的落后。因此，我們積極利用“多媒體教學(xué)”技術(shù)，有效地解決了學(xué)生“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題，從而使學(xué)生在飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行模具制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

例如，在《模具制造工藝》課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搜集和整理了世界上“模具制造工藝”發(fā)展的歷史資料，并結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，制作出介紹“模具制造工藝發(fā)展歷史”的教學(xué)視頻。通過(guò)視頻中歷史與現(xiàn)代的結(jié)合，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到“模具制造工藝”的內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)，提升中職學(xué)生對(duì)模具制造技術(shù)的學(xué)習(xí)效率

在中職的模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由于中職學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而限制了他們專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們?cè)谥新殞W(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改良的基礎(chǔ)上，對(duì)于這項(xiàng)問(wèn)題采取了針對(duì)性的解決，加強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在《模具CAD/CAM（UG）》的教學(xué)過(guò)程中，加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行“UG”應(yīng)用的教學(xué)，從而為學(xué)生打牢了專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)提升的過(guò)程中，不斷進(jìn)行新探索、新嘗試，從而有效地為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)凇癠G”的教學(xué)過(guò)程中，從“UG”的起步知識(shí)開(kāi)始培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過(guò)程中逐漸滲透“UG”軟件應(yīng)用的技巧與快捷鍵組合等知識(shí)，使學(xué)生能夠有效利用“UG”學(xué)習(xí)，拓展自身的“模具UG制圖”能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)的“UG”教學(xué)后，我們通過(guò)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“小組合作”的方式，盡情探索“模具UG制圖”的奧妙，從而在有效提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，最終有效地促進(jìn)《模具CAD/CAM（UG）》取得實(shí)效性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中職模具制造技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性突破

在傳統(tǒng)的中職模具制造技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)模式一直是一種單純的“口傳心授”式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式以教師的“教學(xué)”為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，從而在教師教學(xué)的角度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。我們?cè)谥新毮＞咧圃旒夹g(shù)教學(xué)的實(shí)踐性探索過(guò)程中，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，時(shí)刻不忘凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并利用有效地“師生互動(dòng)”，拉近了師生間的感情，提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。

例如，在《模具電加工編程與操作》的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并由教師在學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，走入各學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生共同進(jìn)行合作探究，從而在拉近師生距離的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)了有效的教學(xué)指導(dǎo)。我們還基于《模具電加工編程與操作》的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展了有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，為各個(gè)學(xué)生小組提供相應(yīng)的模具零件，引導(dǎo)各學(xué)生小組自主研究對(duì)該模具零件的加工，使各小組學(xué)生能夠充分收獲學(xué)習(xí)、探究的快樂(lè)，從而更加有效地促進(jìn)各學(xué)習(xí)小組學(xué)生取得了專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

總而言之，在中職模具制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)跒橹新殞W(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提升了他們的技能基礎(chǔ)，并利用教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了中職模具制造技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性突破。對(duì)于這樣的教學(xué)革新，使我們的中職學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)模具制造技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，掌握更加接近一線(xiàn)生產(chǎn)的模具制造技術(shù)，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，奠定了良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]簡(jiǎn)忠武，熊建武，龔艷麗，等.中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程銜接方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].時(shí)代教育，2016，24：2-3.

[作者單位]

大連市技師學(xué)院

（編輯：趙文靜）