謝幼云

【摘要】基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中問(wèn)題意識(shí)缺失的原 ? 因，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：不敢提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題意識(shí);問(wèn)題情景

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與思維能力的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生閱讀能力提升，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是由于教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)無(wú)法得到培養(yǎng)，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展十分不利。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是教師面臨的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

（一）不敢提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢在課堂上提問(wèn)。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有兩點(diǎn)：

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生與教師之間關(guān)系比較緊張，教師將精力放在教學(xué)上，與學(xué)生互動(dòng)較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)生不敢在課堂上提問(wèn)，故而問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

第二，在教學(xué)中，教師以教材為主，認(rèn)為教材是正確的。若是學(xué)生提出問(wèn)題，那么就是質(zhì)疑教材。這種教學(xué)觀念不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)不利教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（二）不會(huì)提問(wèn)

小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，思想方式比較簡(jiǎn)單。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)比較淺，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維方式培養(yǎng)，使學(xué)生深入分析文章，并提出有意義問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)情況，了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況。但是在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性較差。此外，教師采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式比較單一、落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要以形象思維學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)外界事物。為了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，采用問(wèn)題情境方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，明確文章主要思想內(nèi)容，并在反復(fù)閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難。其次，教師抓住文章線(xiàn)索對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)秋天的描寫(xiě)表達(dá)怎樣的情感？文章主要采用什么寫(xiě)作方式？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)開(kāi)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成良好思維方式，并讓學(xué)生在自主討論和解決問(wèn)題中提高閱讀能力。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對(duì)文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對(duì)文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫(xiě)人物的文章，文章的主人公是一個(gè)小英雄。這時(shí)教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來(lái)做了什么樣的事？為什么被人們稱(chēng)為英雄呢？”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)觀看相關(guān)視頻深入了解文章內(nèi)容。多媒體的有效運(yùn)用，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師可以結(jié)合相關(guān)圖文資料，拓寬學(xué)生的視角，對(duì)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)反饋。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)后自然就會(huì)產(chǎn)生許多有價(jià)值的問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《老人與?！愤@一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放大海的聲音，以此激發(fā)學(xué)生想象大海的驚濤駭浪，營(yíng)造故事中驚險(xiǎn)的氣氛，學(xué)生在腦海中不禁產(chǎn)生問(wèn)題，老人與海會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？以此推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理選擇現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）傳授提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)中無(wú)法提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。為了改變這一狀況，在教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧，以便在課堂上與教師互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考。在課堂活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀教學(xué)有效性。在實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。此外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生思考為什么是這樣的，以此使學(xué)生掌握提問(wèn)方法。當(dāng)學(xué)生掌握提問(wèn)技巧之后，就會(huì)主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題意識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)師生活動(dòng)，使學(xué)生敢于提問(wèn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了消除學(xué)生不敢發(fā)言提問(wèn)的心理障礙，提高學(xué)生參與度，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于展示自我，提出問(wèn)題。首先，建立良好師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主人公地位，與學(xué)生在平等的狀態(tài)中教學(xué)。在課堂活動(dòng)中，增加與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自我。在日常教學(xué)中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建民主學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。此外，教師在教學(xué)中，可以采用多種不同教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，如小組合作學(xué)習(xí)方法、情境教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。

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（編輯：張曉婧）