周紅建

【摘要】古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成，高年級的語文古詩教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，領(lǐng)會其中的思想內(nèi)涵，讓詩歌的魅力得到更大的綻放，尤其是紅色詩歌的學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)?，F(xiàn)如今，在我國教學(xué)改革思想不斷深化形勢下，“微課”在傳統(tǒng)教學(xué)中得到師生的認(rèn)可與應(yīng)用。本文結(jié)合具體案例，試分析微課在小學(xué)語文紅色詩歌教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;紅色詩歌;教學(xué)方式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詩詞是中華民族五千年文化傳承的重要分支。從小學(xué)時期起，詩詞的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生一項重要任務(wù)。例如在蘇教版的小學(xué)語文課本中，設(shè)置了一些代表性的詩歌，且均放在每冊的前幾篇?？梢?，詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。紅色詩歌是小學(xué)生全面發(fā)展的重要的精神食糧。本文以小學(xué)五年級《七律·長征》教學(xué)為例，淺談小學(xué)紅色詩歌的學(xué)習(xí)。

一、詩歌簡介

《七律·長征》是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東早在1935年10月長征生涯接近尾聲的時候創(chuàng)作的一首古體詩。這是一篇氣勢磅礴、雄壯非常的革命史詩。詩歌以精練的手筆生動地概括了紅軍長征的光輝歷程，歌頌了中國工農(nóng)紅軍英勇不屈、不畏艱險、不怕犧牲的革命精神，充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下革命組織具有無比頑強的戰(zhàn)斗力與生命力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本文教學(xué)重要完成兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生充分地理解作品，體會毛澤東的詩作創(chuàng)作特點;二是教會學(xué)生從詩歌的窗口窺見一代領(lǐng)袖具有的偉大的人格魅力與革命精神。這篇以“長征”為主題的七言律詩，在56個字里涵蓋了5個地名，其中映射著著名的戰(zhàn)役，以天險與人戰(zhàn)的有機融合為本詩的創(chuàng)新點，為詩人抒發(fā)革命情懷堅定了強大的氣場，也為襯托無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的大無畏精神打下基調(diào)。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）主題圖片的整合，感受長征之艱苦

這首詩歌是毛澤東原創(chuàng)，語文老師既要讓同學(xué)們理解詩歌中表達(dá)的主要內(nèi)容，又要引領(lǐng)他們“走近”中國紅軍，為學(xué)生認(rèn)識偉大祖國打開一扇門。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，重溫“地名”背后的故事

新課標(biāo)對該詩的要求如下：學(xué)習(xí)略讀，大概了解詩歌大意;通過瀏覽，擴充知識面，結(jié)合需要查詢信息。這里有關(guān)地名蘊含的故事，更有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們自主閱讀。

（三）對視頻的整合，感受“瀘定橋戰(zhàn)役”之驚險

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是一個對信息查詢、處理、輸出的過程。在課前預(yù)習(xí)時，觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會“大渡橋橫鐵索寒”詩句里“寒”的含義，對學(xué)生親身體驗予以重視，直指詩歌核心。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主測試平臺

作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)測試平臺可以讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。語文老師可以結(jié)合學(xué)生反饋信息，有針對性地教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分利用了課堂教學(xué)時間。

四、課前準(zhǔn)備

按照教學(xué)大綱中關(guān)于《七律·長征》的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，秉承“低成本、高效能”的教學(xué)原則，語文教師需要制作相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻，且傳輸于班級QQ群達(dá)到知識共享。利用信息化教育公共平臺為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供可能。

五、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

教師提出問題：大家知道嗎？中國紅軍曾創(chuàng)造了一個巨大的革命奇跡，即二萬五千里長征，從瑞金出發(fā)，歷經(jīng)一年多時間，轉(zhuǎn)戰(zhàn)14個省份，最后到達(dá)陜北革命根據(jù)地。長征期間，紅軍歷經(jīng)十分曲折，但他們以頑強的意志戰(zhàn)勝了各種艱難險阻，唱響了勝利的凱歌，這是一首歌頌長征的英雄史詩。當(dāng)毛主席回顧這段往事的時候，思想澎湃，揮筆寫下這首《七律·長征》的詩歌（出示全文）。

（二）初讀詩文，認(rèn)識長征路線

由學(xué)生朗讀課文，主動查詢生字、生詞。語文老師展示當(dāng)年紅軍的長征線路圖，并引導(dǎo)同學(xué)們找到詩中涉及的地名。

（三）從地名視角出發(fā)，理解詩文，走入作者內(nèi)心

第一，利用資料的查詢，了解地名涵蓋的故事，體會作者的思想情感。老師在教學(xué)中，先展示“巧渡金沙江”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自讀。然后，播放“飛取瀘定橋”的場景，讓其感受紅軍當(dāng)時所處的嚴(yán)峻形勢，以及國共雙方交戰(zhàn)的場面。最后，做出總結(jié)：作者以“暖”“寒”二字表達(dá)了渡過金沙江以后的欣喜，以及“飛奪瀘定橋”時的悲壯驚險，可謂恰到好處。第二，讓學(xué)生自主查詢信息，理解詩文大意。教師可作相關(guān)引導(dǎo)：經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查詢，大家對紅軍在“金沙江”“大渡橋”發(fā)生的事已經(jīng)有所了解，如果還想知道另外三個地名的故事，可利用百度查“長征”“五嶺山”，相關(guān)的文字、視頻等就會展示出來。同時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個地名，談?wù)勗娋涞暮x，并讓其通過手機二維碼的掃描方式，將自己的話錄制，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

（四）以地名的視角，學(xué)習(xí)作者的詩歌創(chuàng)作手法

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“地名”，學(xué)習(xí)對仗的修辭。例如“五嶺”對“烏蒙”，“金沙”對“大渡”，“水”對“橋”，“拍”對“橫”，像這樣詞性相當(dāng)、字?jǐn)?shù)相等的寫法就叫對仗。然后，指導(dǎo)同學(xué)們再次閱讀全詩，讓他們體會對仗的寫法，感受工整的句式以及整體的表達(dá)效果，深入體會詩人的感情。第二，啟發(fā)學(xué)生對地名在全詩作用的思考。相比其他詩歌，在本篇中以地名入詩的手法非常明顯。為什么會有這么多的地名？然后，教師做出引導(dǎo)：全詩共包含5個地名，有效地結(jié)合了紅軍長征中發(fā)生的大事件，雖多卻不雜亂，全詩渾然一體，側(cè)面表現(xiàn)了詩人對漢語文字運用功底深厚。

（五）鞏固與訓(xùn)練

第一，完成詩中地名的填空，并選一個故事進行說明，將其發(fā)至學(xué)習(xí)平臺。第二，對今天的學(xué)習(xí)方法進行歸納。以地名為突破口，了解其蘊含的故事，以及地名在詩中的作用。回顧學(xué)習(xí)過程：（1）通讀詩篇，畫出地名;（2）查詢地名故事，掌握詩歌背景;（3）將地名帶入詩中，感受作者的情感。第三，進行拓展練習(xí)。填寫地名，完成詩句，利用網(wǎng)絡(luò)資源，談?wù)劦孛谠娭械淖饔?。第四，教師需要推薦學(xué)生閱讀有關(guān)的詩歌，例如《聞官軍收河南河北》等，增強學(xué)習(xí)效果。相信學(xué)生在抓住地名的線索基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，勢必會對這首《七律·長征》詩擁有更深的感悟。

六、教學(xué)總結(jié)

第一，以課本為核心，明確教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)根本就是教材。本文是一首紅色的七言律詩，由于包含地點較多，所以可以將其作為教學(xué)的突破口，教會學(xué)生理解詩意、感受作者的思想感情的方法。第二，利用“微課”，提升課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)中提出：“在我國教學(xué)改革形勢下，單純以傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式難以滿足時代要求。怎樣將教材與其他資源融合非常重要?！北疚牡募t色詩歌的教學(xué)設(shè)計強化了多方面教學(xué)資源的運用。微課為教師與學(xué)生提供了一條延伸的知識鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。第三，根據(jù)學(xué)生情況，突破傳統(tǒng)古詩教學(xué)的難點。傳統(tǒng)教學(xué)中，對于同類詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先想到的就是全篇背誦，對相關(guān)地名在詩歌創(chuàng)作中發(fā)揮的升華主題、烘托情感的功能知之甚少，因此，在微課設(shè)計中遵循了“以學(xué)定教”原則，重點教會學(xué)生突破學(xué)習(xí)詩歌的難點。本文中，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看“大渡河”“金沙江”等視頻，然后引導(dǎo)他們自主查尋資料，讓其體會作者詩歌創(chuàng)作中“介入地名”的手法以及對仗等修辭，逐漸削弱學(xué)生與作者思想溝通的障礙。

七、結(jié)語

新時期，微課在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。尤其對于高年級學(xué)生，這首精典詩歌《七律·長征》提及的中國紅軍“長征”從時間、地域上都具有較大的跨度，涉及的地名及其相關(guān)故事更是少有耳聞。微課可以幫助學(xué)生對該詩歌創(chuàng)作手法的獨特之處引起關(guān)注，并學(xué)習(xí)由此及彼地思考，完成知識的延伸，極大地提升詩歌教學(xué)效果。

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（編輯：龍賢東）