□ 朱亞成（西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 712082）

近年來，體育學科核心素養(yǎng)的相關研究呈現井噴式發(fā)展勢頭，相關研究成果不斷涌現。趙富學、程傳銀等人（2019）研究指出，核心素養(yǎng)已成為三大國際組織關注教育領域的熱點問題，培育學生的體育學科核心素養(yǎng)成為發(fā)達國家體育課程改革過程中的熱點問題。體育學科核心素養(yǎng)是目前國際與國內體育課程改革領域關注的熱點問題之一，有著一定的政策背景和國際因素，一方面國內最近幾年頒布和出臺了一些頗具影響力的學校體育政策文件。如2014年教育部頒布的《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》和2016年國務院辦公廳出臺學校體育26號文等多部政策文件，這些政策文件直接指向核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)，并強調要著重發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)。2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告出爐，在一定程度上激發(fā)和刺激了體育核心素養(yǎng)的研究。在學校體育領域，教育工作者和體育工作者也在為培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)出謀劃策和找求良方；另一方面“體育素養(yǎng)”成為國際體育課程研究的學術熱潮以及體育學科核心素養(yǎng)被主要發(fā)達國家倡導和推行。美國構建的“21世紀核心素養(yǎng)框架”；英國強調設置體育課程改革成果的推行模式；澳大利亞主張學生體育學科核心素養(yǎng)的形成提供多樣化的選擇。上述發(fā)達國家都強調培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。國際國內雙重環(huán)境刺激體育學科核心素養(yǎng)的理論研究和實踐發(fā)展，加強體育學科核心素養(yǎng)是大勢所趨。有鑒于此，本研究針對當前體育學科核心素養(yǎng)研究的熱潮，重點概述國際和國內體育學科核心素養(yǎng)研究進展和最新研究成果，以期為我國體育學科核心素養(yǎng)研究提供國際和國內經驗。

1、研究對象和研究方法

1.1、研究對象

本文的研究對象為國際、國內體育學科核心素養(yǎng)研究文獻及主要成果。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

利用中國知網（CNKI）和EBSCO、Google學術搜索引擎等系統(tǒng)檢索國內外體育學科核心素養(yǎng)相關文獻，其中國內體育學科核心素養(yǎng)主要利用中國知網（CNKI）檢索，國外體育學科核心素養(yǎng)采用EBSCO、Google學術搜索引擎等進行檢索。在國內體育學科核心素養(yǎng)文獻檢索方面，利用中國知網（CNKI）高級檢索，在主題欄中輸入“體育學科核心素養(yǎng)”，檢索日期為2019年5月17日，一共檢索相關文獻343篇，其中核心期刊42篇、CSSCI期刊33篇。在國外體育學科核心素養(yǎng)文獻檢索方面，在EBSCO、Google學術搜索引擎系統(tǒng)主 題 欄 中 輸 入 “Sports core literacy”、 “Core literacy of sports discipline”等關鍵詞，一共檢索相關文獻95篇，對檢索的文獻進行二次閱讀，選取與體育學科核心素養(yǎng)直接相關的研究文獻20篇，見表1。

（2）邏輯分析法。

運用邏輯、推理等方法對國內外體育學科核心素養(yǎng)研究文獻進行深入閱讀，全面反映和呈現當前國內體育學科核心素養(yǎng)研究的最新進展。

2、結果與分析

2.1、國外體育學科核心素養(yǎng)研究進展

國外學者對體育素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、體育學科核心素養(yǎng)進行了深入細致的研究。Lowri C等人（2017）認為近年來體育素養(yǎng)的概念被用于體育教育的研究之中，重點在體育參與和促進身體活動等方面。體育素養(yǎng)的定義是指終身參與身體活動。根據世界衛(wèi)生組織（WHO），身體活動被定義為“需要能量消耗的骨骼肌產生的任何身體運動”。體育素養(yǎng)已成為身體活動的關鍵焦點，因此，體育素養(yǎng)可以說是身體活動的先行者，同時也是通過身體活動發(fā)展的。身體活動一直被證明可產生相當大的健康益處，例如降低心血管疾病、糖尿病和癌癥發(fā)生的可能性。因此，促進體育素養(yǎng)已被確定為在兒童和成人中產生重大健康益處的關鍵機會。此外，改善個人的身體活動可能減少醫(yī)療系統(tǒng)的財務費用并提高學習成績。澳大利亞弗林德斯大學教育學院Shane Pill（2010）認為體育素養(yǎng)它不僅僅是通過“教科書技術”學習體育運動。Susan Giblin等人（2014）認為體育素養(yǎng)已成為全球體育活動和體育推廣的重點。體育素養(yǎng)是通過體驗經驗充分實現潛力所需技能的多方面概念化。政府對體育素養(yǎng)教育的大量金融投資得到了廣泛的預期效益的支持，包括對未來醫(yī)療保健開支的節(jié)約，改善人口的身心健康，提高勞動力生產率和提高運動專業(yè)水平的期望。英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭最近開始在教育、社區(qū)和公共衛(wèi)生機構中開展大規(guī)模舉措，以通過體育素養(yǎng)促進參與和參與體育活動 （PA）。例如，2013年澳大利亞政府投資2億澳元來開發(fā)和實施促進PA的計劃。澳大利亞改善人口PA的未來醫(yī)療保健費用預計相當于138億美元。因此，當考慮潛在的投資回報時，實施PA計劃的相當大的費用似乎是合理的。

SuzanneLundvall（2015）對體育領域的體育素養(yǎng)進行綜述，其目的是通過探索性文獻概述和歸納法，在已發(fā)表的同行評審文章中分析頻繁和重要的主題，重點關注身體素養(yǎng)。數據庫EBSCO已被使用標識符“身體素養(yǎng)”和“物理素養(yǎng)和證據”。此外，ICSSPE Bulletin關于身體素養(yǎng)的特刊已包含在概述中。調查結果有三個關鍵主題：體育素養(yǎng)及其教育角色，體育發(fā)展和體育素養(yǎng)，評估和身體素質的假設素養(yǎng)。Dean Dudley等人（2017）在《公共衛(wèi)生、娛樂、體育和教育機構的體育掃盲政策的關鍵考慮因素》一文中指出體育素養(yǎng)是一種在政策制定中使用的快速發(fā)展的概念，但它受到該構造的預先存在的，有時是有偏見的解釋的限制。澳大利亞健康和體育學院科學、衛(wèi)生、教育、工程學院馬克·麥基恩（2013）在《兒童的身體素養(yǎng)——運動能力的基礎》一文中指出學校體育已成為反肥胖和維護全民健康的重要課題。體育素養(yǎng)概念并不是一個新概念，它已經成為現代體育哲學的一個重要方面。體育教育似乎是世界范圍內的一個主要研究領域。隨著社區(qū)尋求制定戰(zhàn)略，消除身體素質的喪失和相關的健康問題。研究人員應考慮了解運動能力的基礎和開展研究的重要性，以便更好地培養(yǎng)出這樣的運動能力；其次，確定他們在制定學校體育和長期健康指導方針方面可能發(fā)揮的作用。

簡而言之，體育素養(yǎng)是通過體驗經驗充分實現潛能所需技能的多方面概念。這個概念起源于存在主義和現象學哲學，并認為體育素養(yǎng)是人類存在的重要組成部分；通過豐富體驗經驗，使個人能夠過上充實的生活的結構。體育素養(yǎng)是教育學教育術語中的一個相關概念，它將體育、心理和行為技能學習聯(lián)系起來，充分的身體運動評估將為支持體育素養(yǎng)結構提供更有力的證據基礎。將體育技能學習和專業(yè)知識與體育游戲技術相結合的神經科學理解的進步相結合，可以為體育素養(yǎng)教育的教學和監(jiān)控提供方便、適當的方法。

2.2、國內體育學科核心素養(yǎng)研究進展

目前，國內體育學科核心素養(yǎng)的研究主要集中體育學科核心素養(yǎng)的概念界定、培育方法或途徑、體系構建及評價、構建的理論基礎、體育學科核心素養(yǎng)在體育教學中的應用、其他方法或技術（武術課程、信息技術等）在體育學科核心素養(yǎng)中的運用、體育學科核心素養(yǎng)的教學操作要義以及國外體育學科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示等方面。

第一個方面，體育學科核心素養(yǎng)的概念界定，關于體育學科核心素養(yǎng)的概念界定是研究體育學科核心素養(yǎng)的邏輯起點，學者們對體育學科核心素養(yǎng)概念的定義有多種說法，較為規(guī)范和具有代表意義的觀點有尚力沛（2017）提出的體育學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段和相應體育課程的學習過程中，逐漸形成的適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵品格與能力；于素梅（2017）認為學生體育學科核心素養(yǎng)包含體育精神、運動實踐和健康促進3個維度；季瀏（2018）提出體育與健康學科核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為和體育品德。第二個方面，體育學科核心素養(yǎng)培育方法。這部分的研究是整個體育學科核心素養(yǎng)研究當中最多的，體育學科核心素養(yǎng)的關鍵在于培育，其培育的方法和措施無外乎堅守課堂主陣地、確保課外陽光體育、拓展校外自主鍛煉、加強學校體育組織管理等。第三個方面，體系構建及評價。于素梅（2017）認為體育學科核心素養(yǎng)的體系構建不能憑空想象，也不能照搬或機械模仿其他學科，體系構建有著自己的依據和理論?，F如今涉及到體育學科核心素養(yǎng)體系構建的有政策因素，如《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、十三屆三中全會精神和國辦發(fā)27號文等，其他因素有歐盟核心素養(yǎng)框架、經濟合作與發(fā)展組織的素養(yǎng)等式、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系等。體育學科核心素養(yǎng)評價是為了保證培養(yǎng)質量和效果。

表1 國外部分體育學科核心素養(yǎng)研究文獻一覽表

第四個方面，構建的理論基礎有頂層設計、人的發(fā)展和學科價值。這是基于教育受國家意志影響，指向人的發(fā)展，依靠課程實現。第五個方面，體育學科核心素養(yǎng)在體育教學中的應用。邵珠杉（2019）基于“教學做合一”的視角對中指體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討，得出了“教學做合一”理論對于學生的全面發(fā)展具有重要的學習意義。第六個方面，其他方法或技術（武術課程、信息技術等）在體育學科核心素養(yǎng)中的運用。張靜婷（2018）對武術課程促進學生體育學科核心素養(yǎng)的形成進行研究，武德是立德樹人根本任務實現的重要媒介，德行合一思想是對其中華傳統(tǒng)禮儀文化的有效傳承，動作技法是運動能力和健康知識掌握的核心要義。第七個方面，體育學科核心素養(yǎng)的教學操作要義。鄧若鋒，鄒美文（2018）從體育教學實踐操作的角度，就培育學生體育學科核心素養(yǎng)的問題進行操作要義分析與探討。第八個方面，國外體育學科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示。朱琳等人（2018）運用文本分析對美英澳新韓加等國的體育學科核心素養(yǎng)特征進行研究，給我國體育學科核心素養(yǎng)的研究很多有益的啟示。

3、小結

通過對國內外體育學科核心素養(yǎng)研究文獻的分析，發(fā)現國外體育學科核心素養(yǎng)的研究偏向概念的界定、文獻的歸納總結、體育學科核心素養(yǎng)的重要性以及體育學科核心素養(yǎng)對運動技能培養(yǎng)的作用等，研究方法上實證研究偏多，且分析模型在研究中占相當大的比例。而國內研究主要集中在體育學科核心素養(yǎng)的概念界定、培育方法或途徑、體系構建及評價、構建的理論基礎、體育學科核心素養(yǎng)在體育教學中的應用、其他方法或技術（武術課程、信息技術等）在體育學科核心素養(yǎng)中的運用、體育學科核心素養(yǎng)的教學操作要義以及國外體育學科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示等8大方面。國內研究中偏重體育學科核心素養(yǎng)的培育和方法的探究，這與國外研究有著很大的區(qū)別。在今后的體育學科核心素養(yǎng)研究中，要學習國外實證研究的方法，重視模型分析和數據論證，加強體育學科核心素養(yǎng)對某種運動技能或健康行為或體育品德等某一方面的分析，聚焦問題的本質，防止面面俱到。