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摘 要 在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施生活化教學(xué)模式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到有效提升。基于此，本篇文章主要就基于生活化視角的初中生物教學(xué)模式這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 初中生物；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0047-01

初中生物課程與我們生活的多個(gè)方面息息相關(guān)，所以，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生活化的教學(xué)課堂進(jìn)行組織，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)。基于此，下文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不單純是由外部向內(nèi)部進(jìn)行的知識(shí)傳遞過(guò)程，更多的是學(xué)生自身對(duì)其經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程，也就是在自身生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)更為豐富化。所以，初中生物教師就要注重多對(duì)生活進(jìn)行觀察，對(duì)具備教學(xué)有價(jià)值意義的信息進(jìn)行搜集，從而在課堂教學(xué)中可以對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)情境，從而提升初中生活課程的課堂教學(xué)趣味性。與此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生們把自主探究和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用起來(lái)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行更深一層的感受，并且提升學(xué)生的感情體驗(yàn)。比如，教師在對(duì)“生物的變異”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以這樣這樣組織教學(xué)課堂：俗話說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這其實(shí)就是遺傳問(wèn)題。然而，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常存在這樣的問(wèn)題，父母的身高都不高，但是生出來(lái)的孩子卻很高；父母都是雙眼皮，而自己的孩子卻不是，這是為什么呢？教師通過(guò)給學(xué)生介紹相關(guān)的生活案例，不能夠把學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們的思維更為活躍，從而讓其與自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，去對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討，與此同時(shí)，教師還在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生提供了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)展其知識(shí)應(yīng)用能力。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)克朗，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在生物課堂教學(xué)中，老師要注重對(duì)身邊的生物問(wèn)題進(jìn)行把握，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象的理論知識(shí)能夠向?qū)W生們身邊的生活知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生以及自己的感悟過(guò)程中，逐漸獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

三、利用生活化的課程資源

因?yàn)槌踔袑W(xué)生的實(shí)際情況存在差異性，所以這就要求教師科學(xué)應(yīng)用學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符合。與此同時(shí)，教師還要注重應(yīng)用生活化的資源去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但在這個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充過(guò)程當(dāng)中，不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以增加，而應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)得以豐富。例如，教師在對(duì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)法的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察，讓他們對(duì)大自然的真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的感受，也可以引導(dǎo)學(xué)生在感受體溫的過(guò)程中，讓他們對(duì)室外、室內(nèi)的溫度有更好的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身身體的真實(shí)變化進(jìn)行體會(huì)。可見(jiàn)，教師在組織初中生物教學(xué)活動(dòng)的的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的生物知識(shí)進(jìn)行觀察和感受，對(duì)學(xué)校中的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，如生物實(shí)驗(yàn)室、綠地等等，從而學(xué)生才能夠在現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐當(dāng)中對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。只有這樣，生活化的教學(xué)才會(huì)推動(dòng)教師教學(xué)工作的更好進(jìn)行，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，從而在真正意義上獲得生活的感悟。

四、布置生活化的課后作業(yè)

生物課程的學(xué)習(xí)與我們的大自然息息相關(guān)，因此生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常生動(dòng)的，假如初中生物的課堂教學(xué)死氣沉沉，那么生物教學(xué)活動(dòng)也就失去了趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性特征是非常重要的，在課后作業(yè)的布置上教師也要注重布置生活化的課后作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容方面要注重對(duì)與學(xué)生實(shí)際日常生活相貼近的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣就能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)一些基本的生物問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，并逐漸體會(huì)到生活與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性，最終提升學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)，所以，教師就要注重對(duì)具有實(shí)用性的生活化的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，讓初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察以及角色扮演，從而在這個(gè)過(guò)程中完成作業(yè)，這樣就能夠讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，收獲相應(yīng)的生物知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中他們也能夠進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，從而把學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的提升。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就不再傳統(tǒng)意義上接受單純的理論知識(shí)過(guò)程，而更為注重對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，從而充分地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段的生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生物學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，把生活與我們的生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，注重對(duì)日常生活中的各種與生物學(xué)相關(guān)的因素進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，提生學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)保障學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂賢.基于生活化視角的初中生物德育教育模式[J].名師在線，2019（03）：56-57.