摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板，將問題情境形象、直觀地表現(xiàn)出來，可以讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更形象、更具體，同時(shí)把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)傳授，激發(fā)了學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.151

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，交互式電子白板集文字、聲音、影像于一體，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板，將問題情境形象、直觀地展現(xiàn)出來，能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，同時(shí)將傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

一、運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣，為了使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如著名的教育學(xué)家多斯惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?duì)小學(xué)生而言，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)長(zhǎng)久。教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新鮮的氣息，艷麗的色彩、悅耳的聲音和神奇的圖像，能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)，一開始就動(dòng)畫演示《猴王分桃》的故事。學(xué)生看完后，教師問學(xué)生：“為什么小猴子笑了，猴王也笑了，誰是聰明的一笑？你能幫助它們解決這個(gè)問題嗎？”上述問題一經(jīng)提出，課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場(chǎng)面，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地討論起來，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用交互式電子白板，突出教學(xué)的重難點(diǎn)

課本上有些靜態(tài)的知識(shí)，僅靠教師的講解，學(xué)生很難理解和感知。而交互式電子白板能夠動(dòng)感逼真、形象直觀的感知對(duì)象，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)具體化。既強(qiáng)化了感知效果，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知過程的最優(yōu)化。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《梯形的面積》時(shí)，教師除了讓學(xué)生動(dòng)手操作外，還可以運(yùn)用電子白板的拖拽功能和克隆功能，向?qū)W生展示梯形面積公式的推導(dǎo)過程。再利用電子白板的回放頁面功能反復(fù)播放探究的過程，讓學(xué)生真正感知到梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，自然而然地推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。這樣，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《打電話》時(shí)，教師可首先讓學(xué)生利用交互式電子白板的克隆功能、書寫功能和拖拽功能，在白板上擺出要盡快通知三人的方案，通過對(duì)比從而讓學(xué)生找出用時(shí)最少的最優(yōu)方案。接下利用電子白板的上傳功能，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出通知7人的最優(yōu)方案。最后運(yùn)用交互式電子白板的閃動(dòng)功能，顯示盡快通知15人的最優(yōu)方案，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通知到的學(xué)生人數(shù)和分鐘數(shù)之間的關(guān)系，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用交互式電子白板，建立多種感覺通道

現(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)不是讓學(xué)生直接記住一些結(jié)論就可以了，而是注重知識(shí)的獲取過程，讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。尤其對(duì)那些學(xué)生理解起來有一定困難的教學(xué)內(nèi)容，僅使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)，學(xué)生很難想象它的變化過程。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的演示功能，數(shù)形結(jié)合，將學(xué)生理解起來比較抽象的知識(shí)通過化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并探究出知識(shí)的本質(zhì)屬性。比如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，以往都是讓學(xué)生動(dòng)手將一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份進(jìn)行割補(bǔ)，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)可能因?qū)W生的操作不當(dāng)，導(dǎo)致不能得出正確結(jié)論。為了完成學(xué)生腦海中難以理解和想象的部分，我們可以讓學(xué)生利用交互式電子白板動(dòng)手將一個(gè)圓32等分、64等分、128等分等進(jìn)行割補(bǔ)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生目睹近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知。

四、運(yùn)用交互式電子白板，提高課堂訓(xùn)練效果

學(xué)生學(xué)會(huì)了不等于能夠熟練運(yùn)用，還需要不斷訓(xùn)練。交互式電子白板不僅可以設(shè)計(jì)像游戲、填充、拼圖等不同形式的練習(xí)，還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目進(jìn)行練習(xí)。比如，在教學(xué)《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》以后，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，以靈活多樣的方式為學(xué)生準(zhǔn)備難易程度不同的幾套習(xí)題，學(xué)生在瀏覽全部題目之后，根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難度相宜的題目進(jìn)入。學(xué)生對(duì)于不懂的地方還可以在網(wǎng)絡(luò)的提示下獲得解題幫助，進(jìn)而掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，從而提高了提高課堂訓(xùn)練的效果。

總而言之，運(yùn)用交互式電子白板不僅可以將音形兼?zhèn)渥龅搅芾毂M致，還為教師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中不知不覺地提高了學(xué)習(xí)效率。我堅(jiān)信：只要教師時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中適時(shí)利用交互式電子白板，定會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓艷.基于交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)[J].山西電教，2010（4）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 蔣永梅（1972.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。